简介：摘要：随着新课程标准的深入实施，初中体育教学面临着前所未有的挑战与机遇。新课标强调学生综合素质的培养，特别是核心素养的提升，为初中体育教学指明了新的方向。本文旨在探讨在新课标背景下，如何构建有效的初中体育教学模式，通过整合教学资源、创新教学方法、优化评价体系等手段，促进学生运动能力、健康行为和体育品德的全面发展。文章分析了当前初中体育教学的现状，提出了基于核心素养的多样化教学策略，以期为一线体育教师提供参考和借鉴。

简介：摘要：工程造价作审计作为一项系统性的工程，需要对建筑工程进行全过程的监督，该项工作除了能够审减金额，同时在此过程中还能够发现工程中存在的问题，进而使工程投资管理水平显著提升。本文将针对建筑工程项目造价审计进行详细的分析，保证其能够充分发挥出自身的功能，减少工程成本以及造价，使工作质量显著提升。下面将论述其存在的重要意义以及常用的手段，将审计工作需要在项目建设的全过程中进行渗透。

简介：摘要:企业作为我们党执政兴国的重要支柱和依靠力量，要坚定不移地坚持党的领导、加强党的建设。政工干部队伍作为党领导下从事企业政工工作和思想政治工作的具体组织者和实施推动者，对凝聚职工群众和推动企业经营发展发挥着重要作用。政工工作正面临新的机遇和挑战。企业在建设政工队伍时，应重视企业员工思想建设，为企业发展奠定基础，并通过这样的方式，使企业员工紧跟时代发展脚步，加快企业创新和发展。

简介：　　摘 要：　核心素养主要是指学生为满足社会与自身发展等需求而需要具备的能力与品格。随着社会的不断发展，培养学生的核心素养逐渐成为提升我国竞争力、顺应时代发展的必然趋势。一般而言，核心素养大致包含科学精神、健康生活、实践能力、创新能力及人文底蕴等。这些素养的形成是一个长期的过程，需要教师的不断引导以及学生的自我完善。在初中阶段，数学作为重要学科，其本身包含较多的核心素养，教师通过数学知识教授，培养学生核心素养的同时，还能提高学生数学学习能力。

简介：摘要目的探究接受听觉统合训练(auditory integration training，AIT)后听觉传导功能障碍得到缓解的孤独症谱系障碍患儿核心症状的改善情况。方法将存在听觉诱发电位异常的ASD患儿分入AIT组(接受训练后恢复正常的组成试验组)、对照组A组(空白对照组)、对照B组(应用行为分析训练组)，分别在各组入组时、入组1个月后、入组3个月后进行波特奇发育检核表、儿童孤独症评定量表(CARS)、孤独症治疗评定量表(ATEC)评估，以各因子分数的变化值评价核心症状改善水平。结果入组时试验组、对照A组及对照B组CARS[分别为(36.31±4.08)分，(36.33±3.76)分，(36.33±5.14)分]及ATEC语言[分别为(19.08±6.43)分，(16.40±6.42)分，(18.48±5.96)分]、社交[分别为(15.63±7.13)分，(16.05±7.57)分，(16.19±7.19)分]、感知[分别为(16.78±5.39)分，(16.92±6.75)分，(17.12±6.73)分]、自理[分别为(15.98±8.71)分、(17.93±8.22)分、(17.26±8.93)]评分均差异无统计学意义(均P>0.05)。入组1月、3月后，重复测量方差分析显示，试验组、对照B组、对照组A组CARS分值[1月：(33.96±3.79)分，(35.09±4.38)分，(34.30±3.98)分；3月：(32.95±3.15)分，(36.86±3.86)分，(33.95±3.90)分]的影响：时间主效应显著(F＝22.308，P<0.01)，组别主效应不显著(F＝2.647，P>0.05)，时间与组别存在交互作用(F＝8.626，P<0.01)；对ATEC语言[1月：(16.18±7.10)分，(18.62±6.63)分，(13.40±5.44)分；3月：(14.13±6.13)分，(18.40±6.35)分，(10.75±5.17)分]、社交[1月：(12.31±6.68)分，(17.76±6.82)分，(15.08±6.75)分；3月：(10.71±5.42)分，(16.31±6.30)分，(12.15±7.30)分]、感知觉[1月：(14.37±5.86)分，(17.43±7.22)分，(18.58±6.92)分；3月：(10.35±5.43)分，(16.44±7.05)分，(16.68±7.37)分]分量表分值的影响，时间主效应显著(F＝35.534，40.729，40.401，均P<0.01)，组别主效应亦显著(F＝7.600，6.193，7.675，均P<0.01)，时间与组别存在交互作用(F＝7.602，3.355，7.649，均P<0.05)，事后多重比较示：试验组与对照B组、对照A组与对照B组在干预后ATEC语言量表分值差异有统计学意义(I1-J1＝－1.69，P1<0.05；I2-J2＝－4.98，P2<0.01)；试验组与对照A组在干预后ATEC社交量表分值差异有统计学意义(I-J＝－4.54，P<0.01)；试验组与对照A组、试验组与对照B组在干预后ATEC感知觉量表分值差异有统计学意义(I1-J1＝－3.16，P1<0.05；I2-J2＝－4.89，P2<0.01)；对ATEC自理能力分量表分值影响的时间主效应显著(F＝22.876，P<0.01)，组别主效应亦显著(F＝3.427，P<0.05)，时间与组别无交互作用(F＝1.885，P>0.05)，事后多重比较示：试验组与对照A组在干预后ATEC自理能力量表分值差异有统计学意义(I-J＝－4.46，P<0.05)。结论AIT训练后听觉传导功能恢复正常的ASD患儿的核心症状也能得到明显改善。

简介：摘要初中班主任是初中教学中的领导者和指挥者，对于学生的教育起到了重要作用，教师应重视培养学生的全面素质，提高学生的学习能力，帮助学生树立良好的道德意识，在教学管理之中运用良好的语言，提高自身的教学管理能力，营造良好的教学氛围，树立学生为学习的主体教学理念，激发学生的学习积极性，主动地提高自身的学习能力和习惯，以此达到良好的教学目的。

简介：摘要初中生正值青春期，他们因身心的发育而对异性有了从来没有的渴望。初中班主任，应当充分了解青春期学生的心理和生理特点，根据学生特点进行疏导和管理，帮助学生顺利度过青春期，妥当地处理初中生的早恋问题。

简介：各种静脉留置针已广泛应用于临床，并显露出它独特的优点。但如果操作不当会造成许多并发症如：导管栓塞、静脉炎、静脉微栓、输入小量空气、医护人员及病人针头刺伤，医源性感染等。在临床护理中我们应用无需针头安全接头连接静脉留置针几乎可以减少上述并发症的发生。遂从2003年6月起我们应用无针安全接头连接静脉留针。经过半年多临床观察效果较好，现将结果报告如下。