简介：摘要目的考察长期高原环境暴露影响知觉闭合功能加工过程的神经机制。方法采用横断面研究，选取30名首次进入高原地区(海拔3 658米)并居住满两年的大学生作为高原组，另选年龄、性别和教育程度相匹配的29名从未去过高原地区的大学生作为平原组，比较两组被试的基本生理指标。两组被试接受面孔成对比较任务，采用事件相关电位(event-related potentials，ERPs)技术比较两组被试脑电数据的差异。采用SPSS 22.0软件进行统计分析，采用均数±标准差进行统计描述，两组被试生理数据的比较采用独立样本t检验，脑电数据的比较采用重复测量方差分析。结果生理学指标显示，高原组大学生的心率[(86.71±10.82)次/min，(75.97±11.28)次/min ；t＝-3.19，P＝0.002]、舒张压[(75.93±9.19)mmHg，(68.59±11.42)mmHg)；t＝-3.20，P＝0.002]均显著高于平原组；高原组大学生的血氧饱和度显著低于平原组[(90.77±2.25)%，(98.31±1.56) % ；t＝14.00，P<0.001]。在面孔成对比较任务中，事件相关电位的P1波潜伏期组别主效应显著，高原组大学生显著短于平原组[(105.10±15.59)ms，(128.35±14.40)ms，P<0.001]。N170波幅组别主效应显著，高原组波幅显著大于平原组[(-7.57±3.83)μV，(-5.11±3.26)μV，P＝0.005]。NCL波幅组别和半球交互效应显著(F(1，57)＝9.72，P＝0.003)，简单效应检验显示，平原组右侧波幅显著大于左侧[(0.46±1.31)μV，(1.16±1.33)μV]。P1潜伏期与心率(r＝-0.46，P<0.01)、血氧饱和度(r＝0.64，P<0.01)和舒张压(r＝-0.26，P＝0.049)均显著相关。结论长期暴露于高原环境，视觉早期感知的神经反应活动加快，在面孔整体构型加工阶段激活了更多神经元，在知觉闭合完成阶段出现半球代偿效应。

简介：摘要目的调查长期移居高原大学生正性、负性情绪的主观体验和加工特征。方法采用SPSS 22.0进行统计分析，采用独立样本t检验比较高原组(成年后移居海拔3 658 m地区满2年的58名本科生)与平原组(从未到过高原的58名本科生)状态焦虑量表(state anxiety inventory，SAI)、抑郁自评量表(self-rating depression scale，SDS)、正性负性情绪量表(positive and negative affect schedule，PANAS)评分以及对正性、中性和负性三类情绪图片效价、唤醒度评价的差异。两组状态焦虑、抑郁阳性检出率进行χ2检验，SAI、SDS和PANAS得分进行Pearson相关分析。结果高原组状态焦虑、抑郁阳性检出率(67.24%，56.90%)及得分[(44.45±8.57)分，(50.12±10.11)分]皆高于平原组[46.55%，32.76%，(40.19±9.58)分，(44.64±9.17)分，χ2＝5.06，8.12，t＝2.52，3.06，均P<0.05]。高原组正性情绪得分[(28.16±5.39)分]有低于平原组[(30.28±6.51)分]的趋势，但差异无统计学意义(t＝-1.91，P＝0.059)。SAI，SDS，PANAS得分两两呈中度相关(r＝0.69，-0.52，0.67，-0.62，0.53，均P<0.01)。正性情绪与负性情绪轻度负相关(r＝-0.27，P<0.01)。正性情绪与抑郁相关度(r＝-0.62)大于与状态焦虑的相关度(r＝-0.52，t＝2.57，P<0.05)，负性情绪与状态焦虑的相关度(r＝0.67)大于与抑郁的相关度(r＝0.53，t＝1.71，P<0.05)。高原组对中性图片的效价评分[(3.06±0.20)分]高于平原组[(2.99±0.20)分，t＝2.01，P＝0.047]。结论长期移居高原的大学生易产生状态焦虑和抑郁，以抑郁为主、焦虑次之，并表现出对中性刺激加工的正性偏向。

简介：摘要：随着网络信息技术的发展，数据的种类增加和数据格式来源的丰富，得以让小学数学的数学课堂利用信息技术，以多媒体技术为平台开展丰富的课堂教学。在互联网时代背景下，信息技术的高速发展，加强了信息的交互能力，教师要不断创新教学手段，将多媒体教学和信息技术融入小学数学教学中。本文立足与时代背景和技术发展现状，旨在分析多媒体教学技术在小学数学数学中的应用，探究创新发展途径，期望探讨教育利用多媒体技术的创新途径，推动小学数学教学的发展。