简介：摘要：化学素养可以体现出学生的文化水平以及实际中解决问题的能力，高中学生只有不断地提升自己的化学素养，才能更加深入地理解并掌握抽象的化学知识，弄清其内在规律性．在化学课堂上，注重培养学生的模型认知思维，帮助学生采取理想的模式整体描述化学事实，进而对化学知识的本质进行揭示．基于此，以下对高中化学培养学生证据推理和模型认知核心素养的策略进行了探讨，以供参考。

简介：中图分类号Ｒ１９２文献标识码Ａ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－０６１０－０１摘要在医学卫生体制不断改革深化的同时，居民对医疗服务的要求也是越来越高，卫生事业公益属性地不断彰显，医学院校对临床医学生培养要求也相应不断提高，临床水平也就成为医院核心竞争力的重要标志。因此，必须加强重点学科的建设，以促进综合医院的发展。

简介：摘要：核心素养理念需要在小学阶段逐渐渗入，而在初中时期更需要教师引起重视，结合音乐课教学而言，音乐教师要分析初中生对于音乐的态度以及学习情况，了解学生对于基本的音乐知识识谱是否了解，为何学生普遍只对流行音乐的兴趣最浓厚，这些因素都是学生缺乏音乐学科核心素养的普遍表现，因此，需要音乐教师在平时的教育教学中，注重音乐学科核心素养的培养。

简介：【摘要】随着社会的发展，现阶段教育教学中，高中数学教师的教学目标不能够只停留在教学上，以提升学生的核心素养，作为教育教学的重要目标。教师在教育教学过程中，需要摒弃以往的教学观念，创新教学理念，让学生在学习数学过程中，使思维逻辑能力得以提升，核心素养得以提高，为学生在以后生活中的发展奠定基础。本文对高中数学中如何培养学生的核心素养进行了分析，提出了相关策略，望本文能够为广大教育工作者提供参考。

简介：　【摘要】改革开放以来，我国经济、政治及文化均得到了高速发展，为我国小学教育事业发展营造了良好的经济环境及技术环境，使小学教育水平得到了提升。小学音乐作为小学教育体系的重要组成部分，其教学质量的提升一直备受音乐老师们的关注，而在小学音乐课堂教学中落实学生音乐核心素养，不仅能够提高学生的音乐综合能力，还能够打造高效音乐课堂。对此，作者基于自己的相关教学经验，详细分析了小学音乐课堂中学生音乐核心素养的落实策略。  　　【关键词】小学音乐 ;核心素养 ;策略分析  　　 　　近些年，越来越多的音乐老师开始重视小学音乐教学质量的提升，并将培养学生音乐核心素养作为小学音乐教学的主要任务，努力打造高效小学音乐课堂，提高学生音乐应用能力及综合能力。资料显示，加强学生音乐核心素养培养，不仅能够帮助学生学会利用音乐释放压力，还能够提升学生的综合素质，更可对学生的全面发展及健康成长产生积极作用，由此可见培养学生音乐核心素养的重要性。  　　一、更新传统的小学音乐教学观念  　　首先，老师要转变“老师唱一句学生学一句”的教学观念，将学生作为课堂主体，一切教学活动都围绕学生进行 ;其次，不要沿用灌输式、填鸭式等传统教学理念，要将死记硬背的教学观念转变到通过激发学生学习兴趣来提高学习质量观念上来 ;最后，要提高对学生自主学习的重视度，引导学生去探索音乐学习新方法，从而激发学生音乐学习兴趣及积极主动性，并提高学生的音乐创新能力 [1]。  　　例如，在对《我爱家乡，我爱祖国》进行教学时，老师要先播放该音乐，让学生感受到歌曲所传达的爱国之情，然后再播放第二遍、第三遍，待学生基本了解该歌曲曲调后开始进行歌唱教学。这种让学生先体验音乐情景的方式不仅尊重了学生主体地位，还激发了学生音乐学习兴趣，更培养了学生的爱国主义精神。  　　二、提高对学生审美教育的重视度  　　小学音乐不仅是小学教育体系重要组成部分，还是艺术文化体系的重要组成部分，属于文化艺术，因此，需要具备一定的审美能力才能鉴赏到音乐的美感，故必须提高对小学生审美教育的重视度。具体措施如下：第一，培养学生音乐感知能力及创造力，让学生具备鉴赏优秀音乐艺术作品的能力，从而提高学生的音乐审美能力 ;第二，要引导学生带着情感去学习歌曲，以帮助学生体验到歌曲中浓浓的情意，让学生的音乐情感表达能力得到提升，从而提高音乐审美教育水平，提高学生音乐综合能力及核心素养 [2]。  　　例如，在对《小背篓》进行教学时，可先引导学生阅读歌词，并用自己的语言将歌词中所蕴含的情感表达出来，然后播放音乐，最后让学生带有情感地歌唱这首歌曲。通过这种情感教育方式能够让学生快速掌握歌曲所表达的情感，然后鉴赏到歌曲的音乐美感，最后喜欢上音乐，达到音乐审美能力及核心素养的提升。  　　再如，让学生多听听贝多芬的《命运交响曲》等经典音乐，以在潜移默化中提升小学生的音乐核心素养、人格品质、音乐水平等。  　　三、培养学生音乐兴趣  　　对于学生而言，兴趣才是提高学习质量与效率的关键，音乐课也不例外。在互联网信息技术发达的今天，流行歌曲、摇滚乐等多种流派呈现出了百家争鸣的景象，很多学生都喜欢流行音乐的氛围，所以，活跃课堂气氛时，老师可以利用多媒体工具播放非常动感的音乐来唤起学生的音乐细胞。  　　比如，学生经历一天的数学、语文及英语学习，枯燥乏味的知识学习会给学生造成一定压力。如果老师在音乐课先播放一首《快乐小舞曲》，然后呼吁学生一起歌唱，相信会大大缓解学生一天的学习压力，不要小看几分钟音乐的威力，当课堂氛围被调动起来后，学生对于新知识也就更容易接受。  　　此外，老师在着重培养学生音乐兴趣的同时，也要注意学生内在素养的提升。古典音乐对于学生内在素养的提升有明显的促进作用，老师可以鼓励学生利用闲暇时间多听。  　　四、加强实践教学力度  　　很多人误以为像数理化一类与生活息息相关的学科才更需要注重实践，其实音乐学科也是一门具有很高实践性的科目。因此，音乐老师或学校都不能单纯地看中学生笔试成绩，更不能将其他学科的灌输式教学模式作用在音乐课堂，否则不但不能起到预期的教学效果，更可能会适得其反，影响学生对音乐课堂的兴趣。  　　枯燥无趣的音乐课是缺少灵魂的，所以老师要注重音乐实践，与学生做好朋友，加强课堂上的互动行为，引导学生从内心喜欢上音樂。而要达到预期效果，需要音乐老师具有一定的互动能力，以更好地引导学生在课堂上多交流、多分享，鼓励学生多发言、发表自己内心对音乐的看法，适当时老师可鼓励学生独立演唱，提升自信心 [3]。  　　例如，在对《红星歌》进行教学时，老师可直接在讲台上演唱一遍，让学生感受到歌曲的魅力，然后带领学生反复演唱。待熟练后，让表现优秀的学生单独上台演唱，不仅能为学生提供更多的实践机会，还培养了学生的演唱自信心，从而激发学生音乐学习兴趣，提高学生音乐核心素养。  　　在课后，引导学生搜集并学习与《红星歌》类似的歌曲，诸如《黄河大合唱》等，以加深学生对该类型音乐的印象，最终提高学生的音乐自主学习能力。  　　五、完善和创新小学音乐理论教学方式  　　音乐理论学习大多都很枯燥却非常重要，因此，音乐老师要尽量避免将音乐理论直接传输给学生。可以选择用通俗易懂、有趣的语言去表述，期间可以利用一些小游戏来吸引学生的注意力。此外，还可以构建课堂情景、开展多媒体教学、设置课堂问题等，以丰富化和趣味化音乐理论教学，从而提高学生的音乐学习积极性，培养学生音乐核心素养 [4]。  　 　　六、建立健全评价机制  　　不仅要对学生的音乐学习结果进行评价，还需要评价和考核学生日常音乐学习中的行为态度，如学生是否积极参与小组讨论、演唱比赛及音乐鉴赏等活动。作为老师，还要接受学生的监督，并认真听取学生的意见，对于学生提出的问题要耐心回答，对于教学效果要积极改进 [5]。此外，要完善奖罚机制，公平对待每位学生，对表现优秀的学生要给予奖励和表扬 ;对于表现不好的学生要鼓励，不能批评，并帮助学生改正错误，提高学生的音乐学习自信心，使他们的音乐核心素养得到有效提升。  　　七、结语  　　每门学科都有着自己的核心素养，不同学科核心素养下的教学方向、要求及目的都不同，最终所采取的教学方法及模式也不同，但最终的目的都是为了打造高效课堂，提高学科教学质量。小学音乐作为一门重要的小学学科，也有着自己独特的学科核心素养——音乐核心素养，所以为打造高效小学音乐课堂，必须在小学音乐课堂中落实和培养学生音乐核心素养，以促进小学音乐教学发展，提高学生音乐应用能力及综合能力。基于此，本文从教学观念、审美教育、音乐兴趣、评价机制等方面分析了落实学生音乐核心素养的有效措施。  　　参考文献  　　 [1]陈岱媛 .小学音乐课堂中学生音乐核心素养的落实策略研究 [J].北方音乐， 2019， 39（ 21） .  　　 [2]王冠金 .浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建 [J].科学咨询（科技 ·管理）， 2019（ 11） .  　　 [3]王艳 .如何在音乐课堂教学中渗透核心素养 [J].科学咨询（科技 ·管理）， 2019（ 11） .  　　 [4]廖润莲 .小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的措施 [J].北方音乐， 2019， 39（ 20） .  　　 [5]刘必霞 .浅谈核心素养在小学音乐常态课中的融合 [J].北方音乐， 2019， 39（ 20） . 

简介：摘要基于中国健康与营养调查（CHNS）的开放数据，以完成2011和2015年两轮调查的249名儿童青少年和249名家长为研究对象。根据儿童青少年快餐消费情况，将其分为快餐消费组和未消费组。采用logistic回归模型分析儿童青少年观看食品电视广告与快餐消费的关系。调整相关因素后结果显示，儿童青少年要求家长购买电视广告中食品的频率（OR=3.122，P=0.001）、家长给孩子购买电视广告中食品的频率（OR=4.717，P=0.036）、儿童青少年自己购买电视广告中食品的频率（OR=3.728，P=0.041）、儿童青少年对电视广告中食品的喜爱程度（OR=2.946，P=0.044）、家长报告的儿童青少年要求家长购买电视广告中食品的频率（OR=3.113，P=0.002）与儿童青少年快餐消费有关联。

简介：

简介：取用粉末状药品时，应先使试管倾斜，后把盛药品的药匙小心地送入试管底部，使试管直立，让药品全部落到试管底部。

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简介：针对当前高中英语写作教学的现状,以综合素养提升为出发点开展写作教学成为问题解决的关键。词汇量的积累、听说读写能力的融合、语感和思维的建立、中西方文化差异的理解,都从不同角度体现着学生的英语素养。因此,教师在英语写作教学中应当通过阅读铺垫帮助学生夯实基本功,积极营造语言应用的环境,加强英语文化熏陶,并指导学生对细节的把握。

简介：摘要目的探讨迷走神经背核毁损对急性食管炎模型大鼠食管下括约肌压力的影响。方法将40只雄性SD大鼠数字抽签随机分为4组(每组10只)，分别为对照组、迷走神经背核假毁损(假毁损组)、迷走神经背核毁损(毁损组)、迷走神经背核毁损后迷走神经刺激(毁损后刺激组)。迷走神经背核毁损/假毁损两周后，给予大鼠食管胃交界处滴注盐酸胃蛋白酶溶液90 min，分别于迷走神经背核毁损/假毁损前、后及滴注盐酸胃蛋白酶溶液结束60 min后行食管下括约肌压力测定，对照组直接测定。手术后毁损刺激组大鼠在食管滴酸前15 min和结束后15 min予电流刺激左侧迷走神经干30 min。滴注结束60 min后处死动物。取食管下段组织观察食管炎症程度及炎症因子表达情况。结果毁损组大鼠两周后食管下括约肌压力较前下降(34.0±8.9)cmH2O比(25.9±8.8)cmH2O(P<0.05)，滴注盐酸胃蛋白酶结束60 min后食管下括约肌压力较前下降(18.6±3.6)cmH2O(P<0.01)；毁损后刺激组大鼠食管下括约肌压力升高(22.3±2.9)cmH2O比(18.6±3.6)cmH2O(P<0.05)；两周后假毁损组大鼠食管下括约肌压力无明显变化，滴注盐酸胃蛋白酶溶液结束60 min后食管下括约肌压力升高(30.0±9.5)cmH2O比(37.8±5.8)cmH2O(P<0.05)。毁损组大鼠食管下段炎症较假毁损组大鼠食管下段炎症加重(P<0.01)，炎症因子肿瘤坏死-α、白细胞介素(IL)-6、IL-1β、前列腺素E2表达增加(P<0.01)；迷走神经刺激后食管下段炎症及炎症因子表达下降(P<0.01)。结论迷走神经背核毁损导致食管下括约肌压力下降，加重急性食管炎模型大鼠食管炎症与损伤，迷走神经刺激可加强食管下括约肌压力，改善食管下段炎症。

简介：　【摘要】在音乐教学过程中，核心素养和创造能力的培养对于学生来说都是非常重要的，也是教学中比较重要的任务。学生要充分发挥自身的主人翁精神，教师需要加强和实际生活的结合，激发学生的学习热情，因此，在现阶段的教学中必须加强学生音乐素养的培养。鉴于此，本文对小学音乐教学中学生音乐素养培养的相关问题进行了分析。  　　【关键词】小学音乐 ;核心素养 ;培养  　　音乐不只是素质教育的组成元素，同时还是学生自身音乐素养培养的重要渠道。对于小学音乐来说，这是汇集多种元素的一种艺术，并且展现了多元化艺术形式，是对学生自身音乐素养进行培养的重要途径。小学院校的音乐教学有助于学生美育的形成，让学生的情感备受影响，是学生未来发展的重要保障。  　　一、学生音乐素养培养过程中存在的问题  　　（一）在教学方法上比较单一  　　教师在教学中应用的教学方法对于学生本身音乐素养的提高会产生重要的影响。现阶段，小学音乐的教学中教师运用的方法非常单一，在教学中教师要积极地发挥引导作用，充分发挥学生的主人翁精神，单一性的音乐教学法对于学生积极性的提高非常不利，影响学生的学习积极性。  　　（二）教师不重视音乐素养的培养  　　就现阶段小学音乐的教学现状分析，尽管在新课程改革的影响下，很多教师都已经加强了对于学生素质教育的重视，然而在学生音乐素养的培养上还是存在一定的问题。教师不能充分地认识学生核心音乐素养培养的重要性，也不能正确地认识音乐素养培养对于学科教学所产生的影响，因此，教师必须促进自身专业素养的提升，将更好的教学服务提供给学生。  　　（三）学生自身的情况  　　由于不同因素的影响，例如，以往的教学理念或者是学生自身年龄特征等，导致这一阶段的学生很难形成音乐素养。学生自身的音乐素养不高，就不能有效地激发学习兴趣，很多家长也不能正确地认识音乐教学，进而导致学生难以融入到音乐熏陶的过程中，导致教师难以为学生培养音乐素养。  　　（四）教材内容脱离实际  　　音乐教材是小学教师为学生培养音乐素养的重要依据，然而音乐教材内容并不创新，同时不能和学生的学习情况结合，不也能实现与时俱进，所以教师必须在教材内容的基础上，按照学生发展的具体情况，制定针对性的教学内容，有助于学生音乐素养的培养。  　　二、培养小学生音乐核心素养的途径  　　（一）加强和学生间的有效交流  　　教师为学生培養音乐素养的过程中，必须加强和学生之间的有效交流，并不是一味地在课堂上将音乐专业知识传授给学生。例如，音乐教师对于“我们的田野”音乐的教授，其就要在学生学会唱法之后，让男同学和女同学分段式演唱，用这样的方法可以营造较好的课堂教学氛围，有助于学生学习兴趣的激发和音乐素养的培养，进而促进学生音乐素养的提升。  　　（二）加强学生感知力的培养  　　在小学生音乐素养培养的过程中，音乐教师必须从学生对于音乐感知力的培养着手，让学生提高自身对于音乐感知的兴趣，例如，音乐教师在课堂上通过模仿动物的叫声对学生的音乐长短感知力进行培养。同时，音乐教师还必须积极地调动学生的各个因素，比如通过学生肢体力量，让其参与到感知能力培养的过程中。可以通过以下方法进行：一是，通过多样化的音乐教学设备对学生对于音乐学科的感知能力进行培养 ;在音乐教学过程中，教师能够通过多元化音乐教学的设备开展课程。比如，可以在音乐教学中通过多媒体的应用，提高音乐教学的既视感，帮助学生营造一个很好的音乐创造环境。此外，教师还要利用不同的乐器加强学生的演奏技巧，让其感知音乐的表现形式 ;二是，为学生营造一个比较好的学习氛围。音乐教师对学生音乐感知力进行培养的时候要加强教学氛围的营造。比较好的教学氛围能够激发学生的学习热情，使其和音乐教学很好地融合，让学生有一种身临其境的感觉，有助于学生情感因素的调动，让学生感知音乐的魅力，喜欢上音乐。  　　（三）为学生创造和音乐接触的机会  　　教师为学生培养音乐核心素养的同时，不能只在音乐课本中局限，而是需要主动地对其接触音乐的机会进行创造：一是，教师对学生与音乐接触的机会进行创造的时候，需要通过现阶段电视中比较多见的综艺节目开展。例如蒙面歌手或者是我是歌手等节目，用这样的渠道加强学生和音乐之间的有效接触，让学生能够比较好地感知音乐魅力，促进学生的音乐素养不断提升 ;二是，教师在拓宽途径的同时，还可以带学生参加一些音乐会，让学生能够亲临现场，感知音乐会的魅力和内涵，促进学生音乐素养的提升。  　　（四）加强教师自身的审美素养  　　想要在小学阶段对学生自身的音乐核心素养进行培养，就需要促进教师自身的审美素养提升，从以下几点着手：一是，促进教师音乐审美素养提高，就要教师在教学外的时间主动地学习音乐知识，并对教师的音乐教学范围进行扩宽，加强教学素材的积累，让教师在音乐教学中对教学内容进行丰富，用这样的方式激发学生的学生兴趣 ;二是，促进教师音乐审美素养提高必需要求学校加强教师团队的素质能力的培养力度，例如，学校可以定期开展一些相关的讲座或者是培训课程，促进教师专业素养不断提高。  　　（五）激发学生的内在兴趣  　　一是，运用学生感兴趣的教学方法。培养小学生自身音乐素养的时候，教师应该尊重学生的认知规律，在这一前提下对自身的教学方法进行调整，进而形成一个学生作为核心的音乐教学模式。音乐教师在开展课程的同时，需要通过情境教学法的应用激发学生的内在学习兴趣，让学生可以更好地投入教学活动当中。同时，教师还要在音乐教学当中积极地运用探究式的小组合作的教学方法，激励学生按照音乐教学的情境开展个性化音乐学习 ;二是，融入生活化的教学内容。音乐教师必须让音乐教学的内容和学生自身的生活产生联系，进而让音乐教学的具体内容产生生活化特征。音乐是从生活中来的，也是生活艺术的一种表现。音乐内容的生活化能够让学生亲身感受音乐价值。音乐内容的生活化还可以让学生和教学内容之间有效地融合，进而培养学生的音乐素养，提高小学音乐教学的整体质量，为学生未来的发展做好基础保障。  　　（六）加强现阶段教学方法的应用  　　教师开展音乐课堂的过程中，需要通过现代化教学方法的运用进行。比如，音乐教师开展《健康歌》的教育时，就要寻找和《健康歌》有关的一些视频 MV，同时通过多媒体教学的方式让学生欣赏《健康歌》，以此激发学生的学习兴趣，让其可以发现音乐当中的乐趣，促进学生音乐素养不断提高。  　　三、结束语  　　总而言之，教师在开展音乐教学的过程中，不只需要对学生的核心素养进行培养，同时，还需要通过现代化的教学方法对学生和音乐接触的渠道进行拓宽，还要组织多样化教学活动进行音乐教学。此外，要积极地发现学生自身核心音乐素养提高的方法，进而帮助学生培养音乐核心素养，推动学生的不断发展，为音乐教育的发展打好基础。  　　参考文献  　　 [1]刘珍珍 .浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究 [J].黄河之声， 2018（ 17）： 117.  　　 [2]杨雪莹，徐佳 .探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径 [J].学周刊， 2018（ 32）： 167-168.  　　 [3]谭云波，李飞 .新形势下小学教育专业学生音乐素养培养路径探究 [J].课程教育研究， 2018（ 34）： 198-199. 

简介：摘要作为大型城市首个中心换乘站，往往面临很多技术难题和工程阻碍，五一广场站作为长沙市轨道交通1、2号线主干线换乘站，自然会有诸多问题存在，本次将从建筑功能及施工风险方面做全方位的分析。