简介：摘要目的比较高级别宫颈上皮内瘤变(CIN)与宫颈癌组织中微小RNA-145(miR-145)和微小RNA-200c(miR-200c)的表达水平。方法抽取山西省肿瘤医院2019年2月至2020年3月收治的80例行锥切手术治疗的CIN患者作为CIN组，根据宫颈病变程度将其分为Ⅰ级组(24例)、Ⅱ级组(34例)、Ⅲ级组(22例)。另选择同期40例行根治手术的宫颈癌患者作为宫颈癌组。收集锥切术后留取CIN组织、根治手术存档宫颈癌组织及癌旁正常组织(距离癌灶>3 cm)进行miR-145和miR-200c水平检测。比较miR-145和miR-200c在CIN组织、宫颈癌组织和癌旁正常组织中的表达水平，不同级别的CIN组织中miR-145和miR-200c的表达水平，不同临床病理参数的宫颈癌患者病变组织中miR-145和miR-200c的表达水平。结果宫颈癌组织中miR-145和miR-200c的表达水平为0.40±0.06、0.35±0.09，CIN组织中miR-145和miR-200c的表达水平为0.78±0.20、0.35±0.09，低于癌旁组织的1.00±0.11、1.00±0.15(P<0.05)，且宫颈癌组织中miR-145和miR-200c的表达水平低于CIN组织(P<0.05)。Ⅲ级组CIN组织中miR-145、miR-200c的表达水平低于Ⅰ级组和Ⅱ级组(P<0.05)。合并淋巴结转移、低分化、肿瘤长径>4 cm的宫颈癌患者宫颈组织中miR-145、miR-200c的表达水平低于未合并淋巴结转移、高分化、长径≤4 cm的宫颈癌患者(P<0.05)。结论miR-145和miR-200c在CIN、宫颈癌组织中表达下调，其表达水平随CIN级别升高而下降，二者可能参与宫颈癌的发生、发展过程。

简介：摘要：阅读和写作属于小学语文教学中的重要内容，让学生们热爱阅读，不断丰富自己的知识储备，有助于拓宽学生们的视野。同时，在掌握正确阅读方式的基础上，还能够为培养学生写作能力创造良好的条件。因此教师需要通过有效的手段来丰富读写结合的方式，强化对学生的读写指导，从而提升语文教学的整体水平。文章就联系教学实际，探索了实际应用的几点方式。

简介：摘要：目前我国教育行业和信息技术水平的快速发展，美术教育是一个综合的多样化的教育体系。它的内涵丰富多样，需要不断地去探索研究才能感悟出更多适合幼儿园特色的校本文化。所以，笔者在今后探索的道路上会加强结合幼儿园本身的需求以及幼儿的身心发展需要，去研究出适合幼儿园自身发展的校本教材，让幼儿在具有乡土特色的校本文化中，感知家乡的美的事物，来锻炼幼儿的美术绘画能力和技巧，提高幼儿美术技能的同时，陶冶爱家乡、爱祖国的情操。为幼儿的人生成长做出更好的铺垫，让祖国的花朵从幼儿时期就得到绽放，为幼儿的今后发展打下坚实的基础。

简介：摘要：电力行业的快速发展使我国彻底摆脱之前用电供不应求的局面。在控制电网运行状态，维护电网稳定运行工作中，主要依托的技术类型和工作方法就是应用合理的调度技术，按照科学调度方法，对电力资源配置和整个电力网络的运行状态进行科学调度，以达到整个电网系统在一种运行状态稳定、运行效率最优的效果下完成电力资源供应的任务。

简介：摘要目的探索宝藿苷Ⅰ（baohuoside I, BI）对子宫内膜癌Ishikawa细胞的诱导凋亡作用及其相关的分子机制。方法以0 μM及0 h未处理均作为空白对照组，BI处理（3、10、20、30、40 μM及3、6、12和24 h）后作为实验组；宝藿苷Ⅰ对Ishikawa细胞的增殖抑制作用通过CCK-8实验检测；宝藿苷Ⅰ对Ishikawa细胞的诱导凋亡作用和线粒体膜电位变通过Flow cytometry检测；通过蛋白免疫印迹实验检测细胞凋亡和信号通路相关蛋白。结果CCK-8实验表明宝藿苷Ⅰ能以浓度梯度（3、10、20、30、40 μM）有效抑制Ishikawa细胞的增殖（存活率分别为89.56±0.96、74.69±1.21、60.28±1.09、43.51±2.17），且对正常细胞的毒副作用低于5-FU。流式细胞术结果显示宝藿苷Ⅰ能通过降低线粒体膜电位水平，有效诱导Ishikawa细胞凋亡，各组凋亡细胞比例为（9.92±0.77）%、（14.01±0.83）%、（17.05±1.41）%、（28.21±1.73）%和（44.55±3.11）%。Western blot实验结果表示，宝藿苷Ⅰ能上调p-p38的水平并降低p-STAT3的水平。结论宝藿苷Ⅰ能高效降低Ishikawa的细胞活性，并通过降低线粒体膜电位，激活线粒体依赖性途径诱导其凋亡，其调节机制是通过激活p38信号通路并抑制STAT3通路来实现的。

简介：摘要：现今教育行业不断发展，传统的教学模式已难以立足于当今多媒体时代，小学是学生学习英语的主要时期，但小学生对英文的了解能力有限。所以，在核心素养下，英语教师应在英语课堂教学中，创设相关英语知识的教学情境，营造有利于小学生学习英语知识的教学气氛，提升学生对英语知识学习的主动性，挖掘学生的逻辑思维能力，进而提高小学生对英语知识的学习热情。基于此，本文针对“情景体验式教学模式”在小学英语课堂中的应用提出相关建议，以此提升学生对英语课程的学习能力。