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2 个结果
  • 作者: 赵伟
  • 学科: 医药卫生 > 公共卫生与预防医学
  • 创建时间:2019-04-14
  • 出处:《中国保健营养》 2019年第4期
  • 机构:        (成都市双流区第一人民医院     四川成都     610200)  【摘    要】    近年来,素质教育的不断深入,促进教育教学由传统单一的模式转变为多元化教学模式,多元化教学是指教学目标多元化、教学内容多元化、教学手段多元化以及评价方式多元化等,中医骨伤科学教学中应用多元化教学,能够促进学生将理论与实践相结合,掌握知识理论的同时,也能培养其动手操作能力,以促进学生提前适应临床工作。基于此,本文将具体探讨多元化教学的概述及相关内涵,并从教学目标、教学手段以及评价方式等环节来研究多元化教学在中医骨伤科学教学中实际应用。  【
  • 简介:【摘要】:目的:观察分析针对性护理联合 BBB-2A大脑生物反馈治疗仪在精神科焦虑抑郁共存患者中的应用效果。方法:选取我院 2018年 6月 -2019年 6月收治的焦虑抑郁共存患者 110例为本次的研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组患者 55例。对照组患者采用 BBB-2A大脑生物反馈治疗治疗,并实施常规护理措施。观察组患者在对照组的基础上实施针对性护理措施。比较两组治疗前、治疗后 1个月及治疗后 6个月汉密尔顿焦虑量表( HAMA)、汉密尔顿抑郁量表( HAMD)、匹兹堡睡眠质量指数( PSQI)评分。结果:与治疗前比较,两组患者治疗后 1个月、 6个月 HAMA、 HAMD及 PSQI评分均明显降低( P<0.05)。与对照组同期比较,观察组患者治疗后 1个月、 6个月的 HAMA、 HAMD及 PSQI评分降低更加明显( P<0.05)。结论:针对性护理联合 BBB-2A大脑生物反馈治疗仪可以显著改善精神科焦虑抑郁共存患者的焦虑、抑郁程度,改善患者的睡眠质量。

  • 标签: 针对性护理 大脑生物反馈治疗仪 焦虑 抑郁 睡眠质量 精神科