简介：摘要：教育教学改革的如期运行，是与时代接轨的。而心理健康教育的实施，需要通过不同的方法得以变革，既能够提高学生的身心素质，同时也能保障学生具备强烈的适应能力，真正遵循以学生为本的教育原则，提高整体教学的影响力，达到预期的改革效果。对于小学阶段的学生来说，在其发展的过程中，更应该根据心理健康教育的运行规律，优化和变革教学的思路，进一步明确学生在课堂中的重要性，塑造学生完美的人格，准确的进行定位，真正让学生具备应对挫折的能力，提高课堂教学的实际效果和水平。

简介：摘要：教育教学改革的如期运行，是与时代接轨的。而心理健康教育的实施，需要通过不同的方法得以变革，既能够提高学生的身心素质，同时也能保障学生具备强烈的适应能力，真正遵循以学生为本的教育原则，提高整体教学的影响力，达到预期的改革效果。对于小学阶段的学生来说，在其发展的过程中，更应该根据心理健康教育的运行规律，优化和变革教学的思路，进一步明确学生在课堂中的重要性，塑造学生完美的人格，准确的进行定位，真正让学生具备应对挫折的能力，提高课堂教学的实际效果和水平。

简介：摘要：数学是一门基础性的学科，严谨是数学学科的基本特点。它要求学生在数学解题时，结论的叙述必须精练、准确，而对于结论的推理论证和系统安排都要求既周密又规范。这种规范不仅体现在数学解答过程的完整性、结论的准确性，还包括语言、符号的规范性。无论是概念的引入与产生，公式与法则的发展和推导，还是定理的证明及应用，都要通过解题活动实现。

简介：摘要：教育教学质量是关乎学校发展的生命线，也是社会、家长衡量学校优劣的重要标志。提升薄弱学校高中数学教学质量，更是每所薄弱学校梦寐以求的目标追求。那么，在新的时期面临新的机遇和挑战，提高薄弱学校教育教学质量的路子又有哪一些呢？下面，笔者结合教学实践和考察学习情况，谈一些新的认识与建议。      

简介：摘要随着新课程和素质教育改革的深入发展，当前初中教育的核心就是培养学生的自主探究能力和创新思维能力，这也是一个国家和民族进步发展的源泉。初中物理实验教学作为一门知识探究性学科，对于培养学生的创新思维能力和探究能力起到重要的促进作用。本文对初中物理实验教学中如何多角度创设情境培养学生的创新思维能力进行深入分析。

简介：摘要当前初中物理教学存在与学生日常生活严重脱节的问题，不符合物理新课程改革所倡导的教学理念，也无法体现物理科学在学生生活中的实用意义，因此必须加快推进初中物理教学生活化的研究与实践工作。陶行知说过“我们真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路”。我们进行物理教学，并不仅仅是为了考试而教学，而是把科学的意识建立在学生的思想中，将学生在学校里所学的技能运用到实际生活中去，最终为我们的生活服务，所以物理教学要与生活密切联系，

简介：摘要目的观察心理护理联合健康教育在烧伤整形患者护理中的应用效果。方法选择2016年12月-2017年12月期间在我院接受治疗的烧伤整形患者46例作为研究对象，随机划入观察组和对照组，其中观察组23例，对照组23例，分别接受心理护理联合健康教育和常规护理，比较两组患者的焦虑抑郁程度、疼痛评分、护理满意度、健康知识知晓率、并发症情况和预后情况。结果观察组患者SAS评分50.5±1.6分，SDS评分40.3±1.5分，护理满意度评分90.5±1.7分，并发症1例；对照组患者SAS评分60.7±1.3分，SDS评分48.2±1.8分，护理满意度评分80.7±1.4分，并发症6例；组间差异有统计学意义，P＜0.05。观察组患者平均创面愈合时间35.1±1.8d，14d创面愈合率75.3±8.6%，VAS评分7.4±1.5分，健康知识掌握程度评分91.5±1.8分；对照组患者平均创面愈合时间22.2±1.7d，14d创面愈合率46.8±9.5%，VAS评分8.4±1.3分，健康知识掌握程度评分82.4±1.2分；组间差异有统计学意义，P＜0.05。结论心理护理联合健康教育在烧伤整形患者护理中的应用效果显著，值得临床应用和推广。

简介：

简介：摘要：在解读数学课程标准时可以发现，对于学生的学习评价，既包含知识层面，也包含情感、态度层面，既包含对于结果的评价，也包含在学习过程中的变化与发展等等方面的评价。以此为标准来审视原有的小学数学学习效果的评价方法，可以得出结论，其中存在着很多的不足。最直接的表现为，课堂中教师认为自己教的很到位，但是学生的学习表现并不积极。这是教师对于学生的现实学情并没有进行科学化的预估。再有，并没有对于学生的个体需求进行关注，学生间的分层现象越来越明显。在解决各种现实问题时。教师可以变换角度，借助对于学生学习效果的科学化评价。完成与学生之间的信息对接，完成学困生的转化问题，提出有针对性的方案。在这一过程中，同时对于学生家长进行积极的影响。

简介：摘要：在解读数学课程标准时可以发现，对于学生的学习评价，既包含知识层面，也包含情感、态度层面，既包含对于结果的评价，也包含在学习过程中的变化与发展等等方面的评价。以此为标准来审视原有的小学数学学习效果的评价方法，可以得出结论，其中存在着很多的不足。最直接的表现为，课堂中教师认为自己教的很到位，但是学生的学习表现并不积极。这是教师对于学生的现实学情并没有进行科学化的预估。再有，并没有对于学生的个体需求进行关注，学生间的分层现象越来越明显。在解决各种现实问题时。教师可以变换角度，借助对于学生学习效果的科学化评价。完成与学生之间的信息对接，完成学困生的转化问题，提出有针对性的方案。在这一过程中，同时对于学生家长进行积极的影响。