简介：摘 要：说到科学学科，教师在整个教学过程中扮演着各种各样的角色，这是由教师的教法决定的。能否成功的演好这些角色，是课堂能否成功的关键。本文依据小学科学课程标准的各项要求，就如何在小学科学课堂中进行合适的角色定位，进行了详细的阐述。

简介：　　【摘要】伴随着新课改的落实，国内的教学理念也不断推陈出新，变得更加先进、科学。而小学的科学老师们，也要把目光转移到孩子们的兴趣上，打破旧观念的桎梏，做到与时俱进，把主导权转移到学生手中，以求斩获更为理想的教学成效。当然，这也给老师们带来的新的挑战，不能再把目光局限于课本上，灵活运用各类教学措施，围绕着新课改与科学教育工作展开系统、透彻的剖析，希望能带来一定的思路与启迪，为教学事业做出贡献。 　　【关键词】新课改  小学科学  教学模式 　　在新课改的引导与规范下，国内的教学面貌也变得焕然一新，教学水准得到了本质性的进步，这在小学科学课堂上尤为凸显。现阶段，科学课堂变得更加生活化，让孩子们的学习热情更加充沛、旺盛，产生了源源不断的学习动力。在这样的情况下，我们就要把更多精力投入到教学环节，摸索更为科学、先进的教学措施与思路，让孩子们的学习效率得以进步。课堂是老师与孩子们沟通的平台，老师要灵活运用各类教学手段，牢牢抓住他们的注意力，全身心投入到学习中，打造专注、热烈的学习氛围，以起到事半功倍的效果。 　　 一、小学科學教学现状 　　 （一）缺乏专业的教师 　　 不可否认的是，在很多师生眼里，科学并不是什么关键的科目，应当把精力倾斜于英语、数学这样的科目上，很多学校连专业的科学老师都不具备，只是让别的学科教师兼任，态度非常敷衍。不仅如此，更不乏学校，毫不在乎这个科目，就算师资匮乏，也不去主动招募。要知道，如今的科学课程囊括了大量的领域和新奇的知识，其他科目的老师也很难在短时间内吃透课本，也不愿意对这门科目耗费太多心血，造成的结果就是教学品质不尽如人意。 　　 （二）科学教科书的改进 　　 科学这门课程的课本已经被重新修订、优化过了，更加贴近孩子们的内心，并配上了大量了图片，给孩子们带来了强烈的吸引力，对其认知不再停留于枯燥、晦涩的知识，而是生动、具体的图片，留下更为深刻的印象。可在不少教师眼里，却成了教学的又一大困扰。频繁出现的图案，让老师很难把握教学的重心，很容易偏题，或者有所疏漏。长此以往，老师也就很难维持自信、从容的心态。 　　 （三）教学手段落后，需要与时俱进 　　 在过去，老师只能用黑板与粉笔来传授知识，这很难抓住孩子们的视线，效率也十分低下，暴露出了一系列的弊端。而在发达技术的支持下，多媒体等设备也走进了万千学堂中，起到了不可取代的贡献，让科学课程更为缤纷有趣，让孩子们全身心地投入了进来，形成专注、积极的学习氛围。现在的科学技术不断推陈出新，想要培养出合格的新时代人才，就要从小打好基础，让孩子们具备合格的科学素养，这也是科学课程的出发点。我们应当对其抱以更多的关注，致力于教学方案的改善与优化。 　　 二、针对以上现状的措施 　　 （一）以生活中的科学为逻辑起点，使学生感受学习科学的价值意义 　　 《义务教育科学课程标准》中指出：“科学课程要从学生生活经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系。学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。”鉴于此种理念的提出，作为小学学科教师的我们，就应以生活中的科学为逻辑起点，让学生感受到学习科学的价值意义，从而变得乐于学科学、喜欢学科学。总之，在新课改之风日益推进的今天，我们必须严格遵循新课改理念，努力寻求与其相适应的教学手段和方法，从而获得高效的小学科学教学课堂。 　　 （二）创设情境，激发兴趣 　　 兴趣是最好的老师，教师要想全面调动学生参与到科学课堂学习中来，可以有效的利用学生的好奇心，促使学生对科学知识产生强烈的探究欲望，然后趁热打铁，在课堂上设计一些新颖的实验，吸引学生的注意力，正确的引导学生进行科学实验探究。教师不妨结合学生的生活实际，创设生活场景，让学生在熟悉的场景中学习科学知识，久而久之，就能够促使学生对科学知识的学习产生兴趣，并在自主探究的过程中，加深对科学知识的理解，有利于提升科学课堂教学效率。 　　 （三）因材施教，增强信心 　　 每个班级的学生的学习能力都各不相同，因此学生的学习成绩也不尽相同，针对这样的学习情况，教师可以采用因材施教的教学方式，针对不同的学生的个性特点，采取不同的教学方式。对于学习能力比较强的学生，教师应当引导学生进行拔高式教学，在讲述科学知识的同时，注重扩展学生的科学思维，培养学生的独立思考的能力，为学生以后的学习奠定良好的基础。对于学习能力比较差的学生，教师应当制定合理的教学目标，并对学生提出一些基础性的科学问题，不要急于求成，主要让学生掌握科学基础知识，通过设计简单的问题，增强学生自信心。在设计科学的问题的过程中，教师将科学问题，分层设计，简单的问题占据试卷的三分之二，具有拔高性质的科学问题，占据试卷的三分之一，这样可以促使不同的学生科学学习能力得到提升，最大程度上提升了科学课堂教学效率。 　　 （四）合作学习，提升能力 　　 无论是在科学学习的过程中，还是学生以后的生活与工作中，合作是必不可少的，培养学生的团队意识也是非常重要的，因此教师在进行科学教学的过程中，应当注重学生的团队意识的培养以及团结合作能力的培养。在新课改的背景下，要求学生在科学学习的过程中，要积极的思考，注重同学之间的交流与合作，有助于提升学生的科学学习能力，并让学生在科学合作过程中，认识到团队合作的重要性。 　　 三、总结 　　 综上所述，在新课改的背景下，对小学科学课堂教学进行探究对于我国教育事业的发展具有非常重要的作用，小学生是祖国未来发展的希望，因此科学教师应当结合学生的个性特点，采取有针对性的教学策略，最大程度上促进学生的科学学习效果的提升，全面促进学生的综合素养的培养。 　　参考文献 　　 [1]沈婉 .新课改背景下小学科学课程的生活化教学 [J].课程教育研究， 2016（ 14）： 00219-00219. 　　 [2]周虹杉，杨升 .小学科学课“有效性教学”探究 [J].小学生（下旬刊）， 2012（ 4）： 26-26.

简介：　　摘 要：小学阶段，是培养与开拓学生思维能力的最佳时期，而且对于学生以后的成长，也会起到很大的推动作用。但目前的教育体制下，小学教育虽然取得了一定的成绩，但是背后的不足之处更是我们应该深思，通过探索相应的方式方法，可以使教学设计工作更加规范化与学科化，并对未来的教育工作产生深远的影响。 　　关键词：小学科学教学设计 ;规范化 ;学科化 　　一、 引言 　　小学科学教学的目的是帮助学生学习常见事物方面的科学知识，以逐渐养成科学的行为习惯与生活习惯，更是让学生通过科学探索活动的学习，学会科学地看问题，想问题。这些方面的培养，都离不开教师教学设计的规范化与学科化，只有此两方面加强了，教师的自身方面不但能够得到进步，将更有利于教学工作的正常化开展。 　　二、 小学科学教学设计中存在的问题 　　（一）教学设计缺乏科学性及针对性 　　教学设计的目的是帮助教师对于教育过程及教育内容做深层化的认知，只有教师对于课程的认知方面透彻化了，相应的教学方案才能够设计得更加完善化，而不是仅仅停留在某一点或表面部分。教师在开展教学设计的过程中，针对学生的特长等实际方面，更是需要作为考量的对象，通过对于学生进行分类的方式，分特长针对不同的学生特点做相应的指导，帮助有差异的学生更好地理解所学知识点。 　　现行的小学科学教学中，教学设计往往只是为了应对一定的检查工作而做，实际的课程教学中，教师并没有按照教学设计内容开展工作方面的现象更是多不胜举，或者即使有了教学设计，往往更显表面化与空洞化，根本就实施不了。 　　（二）教学流程不规范 　　素质教育下，对于教学流程的规范化方面，更是提出了高要求。教学的流程方面，从教学的准备、实际课堂教学、教学的反馈等方面，每个教师都应该按流程进行规范化实施。规范化的基础上，教学的准备工作、课堂的教学、教学的反馈等方面的工作，才能够细致化，才能够有利于教师进一步查漏补缺，推进教学工作的提升。 　　现有的教学过程中，部分新入职的教师，经验方面存在不足，实践能力方面更是存在差异，此种情况下，更需要将教学工作进行规范化，只有按教学流程规范化了，才能够使得自身的教学工作早日走上正轨，且通过对于流程中重点、难点的归纳，有助于自身对于课程的深层面理解，理解的基础上，更能够开阔教学的知识点，使得课堂的教学方面内容更加充实化、丰富化，再加之对于学生课堂反馈点的总结，了解自身在教学设计中应该再次加强的部分，进一步推进以后的教学设计工作能够做得更加完美化。 　三、 强化小学科学教学设计的规范化和学科化的措施 　　（一）加强教学设计力度 　　学情分析、教材分析作为教学设计中的重要环节，但由于每个教师专业水平方面的差异，进而导致理解层次的不同，则使得最终的教学设计方面所达到的效果方面也会有不同。此过程中，教师更需要通过查阅书籍资料、上网求助的方式，挖掘科学教学方面深层次的知识点，一方面，需要明确教学目标，另一方面，需要将教学目标进行分解，通过不同阶段工作的完成，一步步最终达到相应的目标值。通过对于教学内容的细化、深化，注重教学过程中质变到量变的转变与提升，而只有将每个阶段的工作做扎实了，基础工作牢靠了，相应的最终目标才能够得以达成。 　　通过对于教学设计方面的强化，通过设计切合学生方面实际化教学方案的实施，使得学生能够乐学，养成自主学习的习惯，教学的工作中，教师工作的重点是做引导，起到了辅助一面，学生才是主导的一面，但如果辅助方面的引导力不强，学生则会形成厌学的氛围，教学工作将无法正常化开展。 　　（二）规范教学标准 　　教师应对于科学教学中的重点、难点方面进行区分，以更好地把握教学过程中的重点，而学校可以通过组织教师到其他先进学校听课的方式，让教师能够与其他学校的教师之间形成互动，了解他人在教学中的长处及经验，进行互通式学习。通过教案设计、经验交流方面工作的开展，使得教师更能够明确教学方面的工作规划、教学标准，并根据学生的实际情况，设计出合理的教学方案，便于学生学习的过程中，能够更好地领悟及消化所学知识点。教学的过程，是一个统一体，由学校、教师、学生三方面组成，此三方面存在相互关联的关系，教师在教学设计的过程中，既要按照教学大纲的要求，又需要根据学生的实际情况展开，只有将此两方面进行统一化、平衡化了，设计出的教学任务点，才能够真正地服务于教学工作。