简介：摘要：在当今复杂多变的国际形势下，国家安全已成为国家发展的基石和人民幸福生活的保障。青少年作为国家的未来和希望，其国家安全意识的培养显得尤为重要。然而，传统的国家安全教育方式往往侧重于理论灌输和说教，缺乏生动性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，探索将国家安全教育融入语文活动的新方法，成为提高青少年国家安全意识的有效途径。本文旨在探讨语文活动中与国家安全教育相结合的方法，为语文教学中的国家安全教育提供一些参考。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨显微手外科断指再植手术的围术期护理。方法：本文选取我院2020年11月份到2021年11月份收治的80例断指再植手术患者为研究对象，采取随机数字表法，将80例患者分成常规组和实验组，每组各40例患者，常规组患者采取基础护理措施，实验组患者采取围术期综合护理模式，重点比较两组患者的护理成效。结果：经过一个月的护理之后，实验组患者的护理成效明显优于常规组，差异显著，具有较好的统计学意义（p

简介：摘要：当“双减”的脚步掷地有声地迈入校园，美育教育迎来了新时代拔节生长的灿烂时节。只有深入理解课程建设的意义，认真探索“双减”下的音乐课程建设的新举措，才能优塑课堂教学改革，才能让课堂教学改革与时代接轨，寻找出更契合自己团队的发展思路，真正实现学校音乐课堂教学“深度”和“广度”的完美呈现。

简介：摘要：《语文课程标准》中明确要求：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步地学会文明地精心人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，发展语言，培养和提高学生口语交际能力，语文教学的一项重要任务。现代社会的发展对人们口语交际能力，提出了越来越高的要求。小学阶段正是发展学生口语的最佳时期。那么如何抓好小学低年级学生的语言训练，如何培养其口语交际能力呢？

简介：摘要：在素质教育普及下，小学阅读教学的重要性日益明显，小学语文教师在实施阅读教学过程中，不能局限于课内阅读教学，还要不断组织拓展性阅读教学活动，促使学生能够丰富阅读量，能够提高阅读兴趣以及提高自身的文学素养等。实现这些效果的前提条件是为学生营造自由、开放的阅读氛围，然后鼓励学生分享自己的阅读成果，以便在交流中进一步提高阅读水平。对此，本文围绕如何拓展小学语文阅读教学进行探讨，下面提出几点措施和建议。

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简介：摘要目的观察对心梗后无症状心衰患者利用阿托伐他汀治疗的效果。方法研究对象为经我院确诊60例心梗后无症状心衰患者（2014年8月—2015年8月）。根据随机方法划分为对照组（采用常规治疗方法）和研究组各30例（采用阿托伐他汀治疗方法）。对两组最终的治疗效果进行分析和对比。结果两组在LVEF、LVEDD、LVESD指标方便均得到改善，组间数据对比，研究组改善情况显著优于对照组（P＜0.05）。治疗后两组NT－proBNP水均降低，但研究组降低水平显著优于对照组（P＜0.05）。结论对心梗后无症状心衰患者采用阿托伐他汀治疗方法，效果显著，值得在临床医学上大力推广使用。

简介：摘要目的探讨在妇科中应用临床护理路径所取得的效果以及其临床价值。方法选择我院妇产科曾接收的产妇140例，将这些产妇随机分为数量相等的两组，每组各有70例，将这两组产妇分别作为观察组与对照组，对照组产妇行常规护理，观察组中产妇实施临床护理路径，在护理完成之后，比较两组产妇的临床护理效果，对两组患者的住院时间以及住院费用进行比较，比较两组产妇对护理的满意率。结果对两组产妇的住院时间进行比较，观察组中产妇的住院时间比对照组产妇明显较短，两组患者之间差异明显；比较两组患者的住院费用，观察组中产妇比对照组明显较少，两组产妇差异明显；比较两组患者对护理的满意率，观察组中患者的满意率为97.1%，对照组中产妇的护理满意率为78.6%，两组患者之间差异明显。结论在妇产科中应用临床护理路径，能够取得很好的临床效果，可以有效缩短住院时间，使住院费用明显减少，减轻产妇家庭经济负担，并且能够使产妇对护理满意率明显提升，在临床上有重要作用与意义，可进行进一步推广。

简介：中图分类号Ｒ７１４文献标识码Ｃ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－０２６６－０２摘要目的研究分析剖宫产产后出血的原因和相应的护理措施。方法回顾性分析２０１２年１月至２０１３年９月期间，在我院接受剖宫产手术分娩并且在产后发生出血的５２例患者的临床资料，总结患者在剖宫产产后出血的原因以及相应的护理措施。结果剖宫产产后出血的原因有行剖宫产的时机选择、是否为胎盘前置、术前是否临产、分娩次数。结论做好计划生育工作，孕妇要进行全面的产前检查，医生要要掌握宫产指证，要重视可能会出现产后出血的高危人群，这样能够有效的降低剖宫产产后出血的发生几率。

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简介：每一位上课老师都会自问：＂我还原了吗？＂每一位听课老师都会质疑：＂你还原了吗？＂我认为＂还原＂只是阅读教学的形式,而＂还原到位＂才是阅读教学的目的。现在很多老师在语文阅读教学上都进行了还原,但有些阅读教学只是游离于形式之中,却没有真正达到还原的效果。我认为要还原到位,就是教者引导学者在文章和生活之间来回走几趟：从文本到生活（学），再从生活到文本（悟），又从文本回到生活中（用）。现从以下i个方面来谈谈本人的粗浅做法。