简介：[摘要] 目的：通过心理状况调查了解新冠肺炎患者的心理状况及干预效果。方法：采用症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）进行心理状况评定，并采用正念减压疗法进行干预。结果：急性期治疗 SCL-90 评分，抑郁、敌对、恐怖、躯体化、强迫、焦虑、精神病性在治疗后有明显改善，治疗前、后比较（ｔ＝3.77，2.82，3.10，2.37，2.46，2.16，2.42；р≤0.05）。恢复期观察第一周后和出院后一周内SCL-90 评分躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、其他因子比较均减轻（ｔ＝3.54，3.58，2.93，3.09，2.81，3.65；р≤0.01）。患者急性期治疗前、后及恢复期观察第一周后和出院后一周内SDS、SAS自评量表的评分比较显著降低（ｔ＝7.39、4.56，14.21、4.35；р≤0.01）。 Logistic 回归分析显示，疾病严重程度（OR＝1.412，95%CI＝0.523～4.221)、痰核酸检测结果（OR＝1.698，95%CI＝0.672～4.156)及居住地（OR＝1.425，95%CI＝0.589～4.435)为患者产生焦虑情绪的独立危险因素。结论：新冠肺炎患者的情绪变化会影响躯体疾病的治疗和预后，也可能会让患者出现与疾病症状不相符的躯体表现。在疾病治疗初期同步开始正念减压疗法心理干预，对患者疾病的康复起到促进作用。

简介：摘要：随着信息时代的发展，微课在教育模式中的应用越来越广泛。尤其是新冠肺炎疫情暴发，微课为疫情防控期间无法上学的学生提供了平台，可见微课已经成为一种不可或缺的教育方式。在高中物理教学中采用微课教学不仅能够让学生以观看视频的方式学习知识重点与难点，还能够激发学生对物理的兴趣。本文将从“预习教学中利用微课”、“重点教学中利用微课”、“实验教学中利用微课”三个方面谈一谈在高中物理教学中微课的有效应用。