简介：早在2006年8月，身在NBA的姚明就与国际环保组织－野生救援协会（WildAid）结缘，被邀请出席“护鲨行动，从我做起”宣传活动，并被聘为“中国护鲨大使”。

简介：摘要：陈鹤琴指出：大自然、大社会就是活教材。《指南》也指出：要激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。因此，开展孩子们喜欢的野趣运动是非常有必要的。让孩子在亲近自然的野趣运动中快乐成长，使他们在运动能力、身体和心理素质等方面均能得到发展。为此，我们幼儿园跟随“课改”的时代步伐，通过因地制宜，创设“野趣”的活动场地；就地取材，提供“野趣”的游戏材料；融会贯通，满足“野趣”的多变快乐；自主游戏，提升“野趣”的游戏野性，让孩子在野趣运动中回归本真。

简介：寻找蒙古野驴荒漠险送命冯刚是上海人，中学时代就对摄影有着浓厚的兴趣，他曾经用废旧的铁罐组装放大设备，居然还真能用。22岁时他到新勰支边，后来在乌鲁木齐市第六中学做英语教师，但并没有放弃过摄影爱好。冯刚爱看央视的《动物世界》，然而节目看得愈久，神秘的野生动物对他越发充满诱惑。

简介：将《全宋词》、《全宋诗》、《全宋文》三书进行对读研究，发现并归纳出七个方面的疏失：作家名号误；作家官名误；作家籍贯和地名误；作家生卒年限误；皇帝年号误；引用作家出处误；作品题目和内容误。然后对“七误”进行多方面的考证，确定其正确的形式，从而做好三书的规范工作。

简介：日常应用文是日常生活中人们经常用到的一些应用文体的统称，主要包括各种书信函电、礼仪致辞、启事、声明等。可以说，在当今这个信息时代，我们比以往更需要具备基本的日常应用文读写技能。诸如求职信、应聘信、竞聘演讲辞、欢迎辞、答谢辞、倡议书等，在现实生活中都时常能看到它们的身影。应该说，这些日常应用文体写起来不算太难，但要想真正写好并发挥出最佳的表达和沟通效果，

简介：摘要近些年来，素质化教育的推广和深入发展使得我国中小学语文课堂的教学状况焕然一新，群文阅读教学活动是当前应用比较广泛的教学活动，这种教学活动的开展可以使学生的阅读速度、阅读经验都得到同步的提升，这类教学活动是基于学生对各类文章在阅读时都进行潜心阅读的基础上的，可以在提高学生阅读经验和阅读速度的同时使学生的各方面素质都得到提高。

简介：摘要近些年来，素质化教育的推广和深入发展使得我国中小学语文课堂的教学状况焕然一新，群文阅读教学活动是当前应用比较广泛的教学活动，这种教学活动的开展可以使学生的阅读速度、阅读经验都得到同步的提升，这类教学活动是基于学生对各类文章在阅读时都进行潜心阅读的基础上的，可以在提高学生阅读经验和阅读速度的同时使学生的各方面素质都得到提高。

简介：

简介：摘要：随着我国教育课程改革的顺利进行，传统教学模式的弊端已经逐渐的暴露出来，越来越多的教育工作者们开始采取全新的教学模式，而群文阅读正是近些年来逐渐兴起，能够有效提升课堂教学效率的方法，深受广大教育工作者的认可，并被广泛地应用于实际的教学过程中。小学语文教师也可以将群文阅读与写作教学结合起来，让学生们根据某一组特定文章的特点展开组合式阅读学习，并且进行相应的写作指导，做到以读促写、读写结合，促进学生语文核心素养的不断提升。在本文中，简要介绍了在小学语文课堂上群文阅读与写作相融合的教学策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

简介：

简介：

简介：摘要：在新课改的大背景下，初中语文教师在课堂教学过程中应遵循以生为本的教学原则，力求通过素质教育来对学生的核心素养进行有效培养。在初中语文课堂教学当中，群文阅读主要通过语文老师进行相应的议题为基础内容，有效地将课外知识与教材进行合理的融合，通过分享的方式来呈现出阅读的中心内容，并在其中进行深刻的探讨和分析，使得整个语文阅读课堂的教学更加富有活力。就“核心素养下初中语文单元群文阅读教学模式”展开论述，认为要依据单元导语及核心素养设立单元群文阅读教学目标，并依据教学目标，在单元群文阅读教学过程中落实核心素养。

简介：摘要：本文聚焦于初中英语教学中本土文化主题群文阅读的构建策略，旨在通过本土主题文化群文阅读增强学生的文化自信。文中详细阐述了本土文化主题群文阅读的重要性、当前初中英语教学中本土文化教育的现状及问题，并提出了具体的构建策略及实施方法。同时，通过实际案例分析和效果评估，论证了该策略对提升学生文化自信和英语综合能力的积极作用。

简介：摘要：现如今群文阅读已经成为了阅读教学中一种重要的阅读形式，这种阅读形式是提高学生英语学科素养的有效途径。最新义务教育英语课程标准提出了对初中英语阅读教学的新要求，即初中生需要积累15万词的阅读量。因此群文阅读是初中英语阅读教学中必不可少的阅读教学形式。同时让学生了解本土文化，树立文化自信，培养学生热爱家乡情怀，也是国家教育政策和新课标的要求。那么本文主要探讨的内容是如何在本土文化基础上构建初中英语群文阅读，从而提升学生对家乡文化的认同。

简介：【摘要】目的：对比艾司西酞普兰与文拉法辛治疗老年焦虑症的效果。方法：选取2022.1-2022.12期间我院收治的老年焦虑症患者100例，按照数字随机法分为艾司西酞普兰组（50例，使用艾司西酞普兰治疗）和文拉法辛组（50例，使用文拉法辛治疗）。对比两组治疗前和治疗8周后的焦虑量表评分和不良反应发生率。结果：两组治疗前的焦虑量表评分相近，差异不具有统计学意义（p＞0.05），治疗8周后两组的焦虑量表评分均有所下降，但两组评分相近，差异不具有统计学意义（p＞0.05）；艾司西酞普兰组的不良反应发生率明显低于文拉法辛组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：艾司西酞普兰与文拉法辛对老年焦虑症均有较好的疗效，但艾司西酞普兰的不良反应低于文拉法辛，值得临床实践应用。