简介：摘要2015年《普通高等学校招生全国统一考试说明》对高考历史能力要求作了明确规定，分为再认、再现历史知识，材料处理，历史阐释，文字表达四大项十要求。《中学历史教学大纲》明确指出，中学历史教学要使学生“把握不同时期的基本特征及其发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律”。

简介：摘要近几年，在高考升学指挥棒的指引下，历史学科在高中阶段的地位日益提高。以史为鉴，方得始终。在新的历史时期，我们要充分认识到历史学科的重要意义。

简介：摘要21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。“信息技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。

简介：摘要近年来，史料教学越来越受到历史教学界的重视，新课改后的中学历史教材也在课文中引述了大量史料，比如古书文字记载、历史歌谣、历史照片、图片等。这些史料作为研究历史的载体，在历史教学中发挥了重要的作用，为培养学生高层次的思维能力提供了重要素材。

简介：摘要教学实际中恰到好处地针对细节性问题的提问，可激发学生学习的积极性和主动性，获取较大容量的有效知识，使课堂教学充满生机。同时充分培养锻炼学生能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。

简介：摘要探究式教学是一种能够有效提升学生历史综合素质的方法，其重视的是学生的主动学习，强调放手让学生自己思考、探究和发现事物，让学生把学习知识的过程和探究知识的过程统一起来。

简介：摘要众所周知，学习是一种在反思中不断调整、不断进步的过程。作为中学历史老师，要想提高历史学科的教学水平，就应该对该学科进行不断的反思和总结。除了教学外，历史老师还应该引导学生对学习状态和学习方法进行不断反思，以查缺补漏、共同进步。

简介：摘要谈话法也就是提问法。它是教师根据学生掌握的知识，提出问题，然后启发学生积极思维，通过师生之间的提问与交谈，引导学生主动理解和掌握历史知识，完成教学任务的一种最佳教学方法。

简介：摘要新课程标准要求，历史应该突破传统教育的束缚，培养知识经济时代的创新型人才，注重培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力；注重培养学习创新意识、实践能力，构筑新的教学理念。经过七年的教育实践和探索，笔者认为，新课标下中学历史课教学应该实现四个创新。

简介：摘要笔者通过对近几年的高考历史试题对比分析，发现在学生知识的运用和能力要求方面有了明显的提高，也给高三毕业生历史的复习提出了更高的要求，一个试题综合考查学生多方面的知识点。为此，学生只有立足好历史教材，以历史高考大纲为指南，并进行系统的复习和对比分析，才能在高考中取得成功。

简介：摘要作为学校，会义不容辞地扛起这面责任大旗，从小就对孩子的爱国主义情怀进行引导和涵育。在此，笔者以历史课为例，简单分析了如何在中学历史课中渗透爱国主义教育。

简介：摘要现在的中学生都是00后的一代，这一代孩子是在优越的环境中成长的，大部分缺乏吃苦精神和抗挫折能力，往往不能预估风险，也缺乏明确的奋斗目标。为了这一代孩子全面健康地成长，新课改下对其进行挫折教育很有必要。《普通高中历史课程标准（实验稿）》要求教师要培养学生健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力。所以，历史教师按照课程标准确定教学方向，这是从宏观角度要求学校必须实施挫折教育。本文以中学历史教学为例，对中学历史中运用挫折教育的必要性、运用原则与运用方法进行了分析。