简介：目的探讨系统护理干预对妇科癌症患者化疗期生活质量的影响。方法将初次接受化疗的妇科癌症患者80例随机分为干预组和对照组各40人。对照组仅采用常规护理方法，干预组在常规护理的基础上进行支持性心理治疗、健康教育放松训练、有效应对方式、家庭及社会支持等系统护理干预。结果12周后干预组生活质量综合评分显著高于对照组（P〈0.01）。焦虑抑郁评分明显低于对照组（P〈0．01）。结论系统护理干预显著提高妇科癌症患者化疗期生活质量，缓解病人焦虚抑郁水平。

简介：【摘要】目的：探讨工作压力源、生活目的对护理人员慢性疲劳的影响。方法：以方便取样法选取130名护理人员，施测中国护士工作压力源量表、生活目的测验、疲劳评定量表，以分析探讨工作压力源、生活目的与护理人员慢性疲劳的影响。结果：低工龄组护理人员的疲劳环境特异性、疲劳的结果、疲劳对休息及睡眠的反应得分均显著高于高工龄组（P＜0.01）。疲劳严重程度与护理专业及工作、时间分配及工作量、工作环境及仪器设备、病人护理、管理及人际关系显著正相关（P＜0.01）。疲劳环境特异性、疲劳的结果、疲劳对休息及睡眠的反应与PLT的大部分因子显著负相关（P＜0.05或0.01）。护理人员慢性疲劳影响因素的回归分析表明，生活感受、工作环境及仪器设备对FAS总分有显著预测作用。生活目的在工作压力源和慢性疲劳之间起部分中介作用，中介效应占总效应的12.87%。结论：工作压力源、生活目的是护理人员慢性疲劳的影响因素，生活目的在工作压力源和慢性疲劳之间起部分中介作用。

简介：摘要目的构建临床教学护士岗位胜任力评价指标，为临床教学护士岗位胜任力提供可量化的指标。方法基于文献研究、问卷调查、教学护士访谈初步拟定评价指标，采用德尔菲法对18名护理教育者、护理教学管理者及临床教学护士经过2轮专家函询，确定临床教学护士岗位胜任力评价指标。结果2轮专家函询问卷的有效回收率分别为18/18和16/18，专家权威系数分别为0.83和0.85。2轮函询各级指标的W值为0.096~0.503（P<0.05）。最终建立临床教学护士岗位胜任力评价指标，包括一级指标7个、二级指标25个、三级指标43个。结论临床教学护士岗位胜任力评价指标科学、可靠，可为临床教学护士岗位胜任力的标准化评价、科学培养与管理教学护士提供依据。

简介：摘要目的构建临床教学护士岗位胜任力评价指标，为临床教学护士岗位胜任力提供可量化的指标。方法基于文献研究、问卷调查、教学护士访谈初步拟定评价指标，采用德尔菲法对18名护理教育者、护理教学管理者及临床教学护士经过2轮专家函询，确定临床教学护士岗位胜任力评价指标。结果2轮专家函询问卷的有效回收率分别为18/18和16/18，专家权威系数分别为0.83和0.85。2轮函询各级指标的W值为0.096~0.503（P<0.05）。最终建立临床教学护士岗位胜任力评价指标，包括一级指标7个、二级指标25个、三级指标43个。结论临床教学护士岗位胜任力评价指标科学、可靠，可为临床教学护士岗位胜任力的标准化评价、科学培养与管理教学护士提供依据。

简介：摘要目的探讨LBL与PBL相结合在病理生理学病例分析教学实践中的应用。方法以2015级预防专业（62人）和2015级口腔专业（68人）为授课对象，课程内容为病例分析。2015级预防专业组实施PBL教学，2015级口腔专业组实施LBL+PBL教学；两组授课均为6学时，其中LBL+PBL教学学时分配为LBL 2学时、PBL 4学时。采用调查问卷评价两组授课效果，对相关数据进行描述性分析。结果课后调查结果显示，2015级预防专业组有11人（17.742% ）今后"肯定"愿意选择PBL教学；2015级口腔专业组有38人（92.647%）今后"肯定"愿意选择LBL+PBL教学。2015级口腔专业组学生对LBL+PBL教学的各项认可度，均高于2015级预防专业组对PBL教学的认可度。结论学生长期接受LBL教学，所以很难从思维、团队协作等方面立即适应PBL教学。在病理生理学病例分析课程中采用LBL+PBL，教学效果较佳，值得进一步探讨。

简介：摘要目的探讨腔镜手术护理配合精品课程在妇科手术室临床教学中的应用效果。方法选取2018年1月至2019年12月广州市妇女儿童医疗中心妇婴院区妇科手术室新护士65名为研究对象，采用档案抽签法将其分为研究组33名和参照组32名。参照组给予常规教学干预，研究组在参照组的基础上给予腔镜手术护理配合精品课程教学干预。比较培训后两组新护士的综合考核成绩、腔镜手术护理配合效果、教学评价效果。结果实施腔镜手术护理配合精品课程教学干预后，研究组护士的理论考核成绩、技能考核成绩显著高于参照组；研究组护士的器械传递准确率、腔镜安装准确率、腔镜相关认知能力均显著优于参照组；研究组护士对增加妇科手术室兴趣、利于解剖结构理解、提高妇科手术室实习知识、培养临床思维能力4个方面的满意度显著优于参照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论腔镜手术护理配合精品课程教学应用于妇科手术室新护士培训中，可显著提升其综合考核成绩，改善其腔镜手术护理配合效果，优化新护士对临床教学评价效果。