简介：摘要：随着社会的发展，门诊就诊已经成为现代医疗的主要形式之一，许多患者选择前往门诊接受医疗服务。然而，门诊就诊也往往伴随着患者的焦虑情绪，这可能会影响到治疗效果和患者的生活质量。在这样的背景下，以人为本的整体护理成为了一种备受关注的研究方向。整体护理强调将患者视为整体，在对疾病进行治疗的同时，注重患者的个体需求和临床情境，为患者提供以患者为中心的护理服务。对于门诊就诊患者而言，以人为本的整体护理不仅可以满足患者的身体需求，还可以帮助患者减轻焦虑情绪，提高患者的生活质量和满意度。因此，本文旨在探讨以人为本的整体护理对门诊就诊患者焦虑情绪的影响，并写出其发展趋势，以更好地服务患者，提高医疗质量。

简介：  【摘 要】 目的：研究在肾内科血液透析患者的护理中增加认知、情绪、行为护理干预措施的效果。方法：选择我院2020年6月-2021年6月肾内科透析患者80例，按照入院先后顺序分为对照组和实验组，每组各40例患者。两组实施不同的护理措施，对照组应用常规护理措施，实验组在此基础上增加认知、情绪、行为护理干预措施，对两组护理后的效果进行对比，主要内容有两组患者的认知情况，治疗依从性和生活质量。结果：实验组增加认知、情绪、行为干预措施后，各项指标都显著高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科血液透析患者中增加认知、情绪、行为干预措施，能够现在提高患者的认知程度，让患者具备良好的依从性，降低并发症发生的机率。

简介：摘要：目的：对口腔颌面外科手术患者实施全程优质护理方案，并对该护理模式的应用价值进行相关探究。方法：研究选取我院2019年7月-2021年7月收治的80例患者，按照护理方法的不同，随机将其分为观察组与对照组，比较两组患者的SDS和SAS评分情况。结果：观察组患者的SDS、SAS评分均显著低于对照组患者，数据比较P

简介： 【摘要】目的 探究在抑郁症患者护理中应用共情护理模式对患者情绪和生活质量的影响。方法 选择在2021年8月-2023年3月在我院进行抑郁症治疗的38例患者作为实验探究对象，用奇偶数分类法进行分组，均有19例，常规组应用常规护理方法，实验组在应用常规护理方法基础上应用共情护理模式，对比护理前后两组患者的情绪变化和生活质量评分。结果 两组患者护理前的SAS评分、SDS评分和GQOL-74生活质量评分对比无意义（P>0.05），干预后实验组患者数据更优，对比P

简介：摘要目的研究婴幼儿喂养困难的原因，为制定相关的干预措施提供依据。方法选取2014年11月～2015年11月在我院儿保门诊，因喂养困难就诊的婴幼儿214例，评估喂养困难好发年龄、原因及发生情况。结果6～24月的婴幼儿为喂养困难的好发年龄,其喂养困难的主要原因为喂养人喂养行为不当。结论婴幼儿期为喂养困难的易发阶段，喂养人应适时喂养、多鼓励儿童自行进食、重视进餐过程中亲子互动和交流，避免婴幼儿缺乏尝试新食物的机会,致口腔功能问题，以致于错过了添加辅食的最佳年龄。

简介：摘要随着护理事业的发展，现代护理已经进入了以人的健康为中心的阶段。医学模式的转变对护理事业产生了巨大的影响，要求护士在工作中要独立判断、独立决策、独立执行，因此，培养求疑、实证、严谨和理性的临床思维逐渐得到重视，护士的临床思维是开展整体护理的前提和基础，也是按照护理程序开展临床工作的关键所在。

简介：摘要目的了解家长社交与语言养育行为与孤独症儿童发展能力的相关性。方法2020年8～12月，对医院门诊被诊断为孤独症的302名儿童家长进行社交与语言养育行为调查，同时收集儿童Gesell量表、婴儿-初中生社会生活能力量表、儿童孤独症行为量表和克氏孤独症行为量表的测量数据。用SPSS 20.0进行统计分析。用独立样本t检验和方差分析比较不同家长之间社交与语言养育行为，用Pearson相关分析进行家长社交与语言养育行为与儿童发展能力及症状严重程度的相关性分析。结果父亲与母亲儿童社交、语言养育行为的差异均无统计学意义(t＝1.033，P＝0.303；t＝-0.312，P＝0.756)。不同年龄组父亲之间儿童社交、语言养育行为的差异均无统计学意义(F＝1.425，P＝0.244；F＝1.127，P＝0.345)；而在不同年龄组母亲中，<30岁组、30～34岁组儿童社交养育行为明显优于35～39岁组(F＝3.374，P＝0.019；LSD两两比较：P＝0.010，P＝0.006)。父亲中，研究生及以上组和大学组的儿童社交养育行为(F＝4.346，P＝0.008；LSD两两比较：P＝0.020，P＝0.001)和儿童社交+语言养育行为(F＝3.965，P＝0.012；LSD两两比较：P＝0.020，P＝0.002)明显优于高中/职专组。母亲中，研究生及以上组的儿童社交养育行为(F＝2.812，P＝0.040；LSD两两比较：P＝0.008，P＝0.023，P＝0.009)、儿童语言养育行为(F＝3.769，P＝0.011；LSD两两比较：P＝0.010，P＝0.025，P＝0.001)、儿童社交+语言养育行为(F＝3.654，P＝0.013；LSD两两比较：P＝0.005，P＝0.015，P＝0.002)均明显优于大学组、高中/职专组、初中及以下组。家长社交养育行为[(40.72±6.80)分]、语言养育行为[(27.20±5.22)分]、社交+语言养育行为[(67.92±11.10)分]与儿童精细动作[(61.75±16.41)分](r＝0.193，P＝0.001；r＝0.153，P＝0.009；r＝0.190，P＝0.001)、认知[(68.28±16.83)分](r＝0.231，P＝0.000；r＝0.186，P＝0.001；r＝0.229，P＝0.000)、语言[(53.01±18.55)分](r＝0.262，P＝0.000；r＝0.305，P＝0.000；r＝0.304，P＝0.000)、社交自理[(61.44±17.85)分](r＝0.264，P＝0.000；r＝0.238，P＝0.000；r＝0.274，P＝0.000)呈正相关，家长语言养育行为、社交+语言养育行为与儿童社会生活能力[(8.65±0.89)分]呈正相关(r＝0.142，P＝0.046；r＝0.140，P＝0.049)。家长社交养育行为、语言养育行为、社交+语言养育行为与ABC量表得分[(50.53±21.39)分](r＝-0.089，P＝0.336；r＝-0.115，P＝0.215；r＝-0.107，P＝0.250)、克氏量表得分[(13.96±4.54)分](r＝-0.050，P＝0.490；r＝-0.059，P＝0.411；r＝-0.058，P＝0.421)均无统计学相关性。结论孤独症儿童家长的社交与语言养育行为与其年龄及文化程度均有一定关系，且与儿童发展能力和社会生活能力明显相关，但与儿童症状严重程度无关。