简介：英语阅读焦虑是当前高中学生中普遍存在的一种心理，它直接影响了英语的学习效果，这主要是由于文化背景知识匮乏、缺乏有效的阅读策略等原因造成的。要想降低这种阅读焦虑，教师可以通过夯实学生语言基础、树立学生阅读自信、优化学生阅读方法等措施予以改善。

简介：摘要：英语绘本是小学阶段英语教学过程中的一类重要课外学习资源。然而，在小学英语教学中，利用绘本可以调动学生阅读兴趣，提升其阅读能力和效率。究其原因，在于绘本契合小学生形象思维特征，能满足学生的阅读喜好和认知特点。基于此，教师应通过创建形式多样的阅读活动，让学生在阅读实践中提升阅读能力、发展阅读素养。

简介：摘要：高中阶段的英语阅读教学所考察的知识点及阅读能力更具高度,需要我们具备一定的高阶思维,如此才能够更好地实现高效率阅读学习。而如何通过英语学习落实高阶思维的培养,则需我们立足阅读文本进行学习,同时在教师课堂教学的引导下更具效率的实现思维发展,从多个角度完善自身思维能力,从而增强自身高阶思维,为英语的后期学习奠定良好基础。

简介：【摘要】目的 分析亲情护理对焦虑症患者的临床干预效果。方法 将时间段为2019年8月至2021年8月接收的80例焦虑症患者，依照随机数表方法分为对照组和观察组，各40例。对照组提供常规性护理，观察组实施亲情护理。对照不同护理干预措施的效果。结果 观察组SAS、SDS评分明显低于对照组（P

简介：【摘要】目的 分析对类风湿关节炎患者实施心理护理的效果。方法 选取我院收治的类风湿关节炎患者 76例作为本文的研究对象，选取时间为 2018年 10月 -2019年 9月间，并根据随机数字表法将其分为两组，一组为实施常规护理措施的对照组，一组为实施心理护理措施的研究组，每组各 38例，分析两组患者护理前、后的焦虑、抑郁评分以及护理满意度。结果 护理前，两组患者的焦虑、抑郁评分比较均无显著差异，（ p>0.05），护理后，两组患者的焦虑、抑郁评分明显低于护理前，且研究组低于对照组，差异显著；研究组患者的护理满意度明显高于对照组，（ p<0.05），差异具有统计学意义。结论 对类风湿关节炎患者实施心理护理的效果显著，可有效改善患者的焦虑、抑郁情绪，提升护理满意度，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探究应用个性化心理护理方式对于脑梗塞患者的焦虑等负面情绪的影响情况。方法：筛选符合标准的2023年2月至2024年2月时期内我院接收的160例脑梗塞患者，依据数字随机原则将患者平均分为观察组和对照组。对照组接受了常规的护理，而观察组则运用额外的个性化心理护理方式。对比护理后患者在各方面的临床康复表现。结果：观察组的患者相较对照组有着更高的治疗依从性（P＜0.05）；同时观察组的患者在经过护理SAS和SDS得分的下降情况更为显著（P＜0.05）。结论：个性化心理护理的运用对脑梗塞患者的的护理效果有着显著的辅助作用，助力患者的心理健康恢复效率提升，值得临床医护中对其进行重视及运用。

简介：英语分为美式英语和英式英语两大流派，两种英语在发音和拼写上都存在若干差异、在中文里表示同一样东西，用美式英语和英式英语来表示却大不一样、不信，同学们就一起来看一看吧!

简介：摘要:小学阶段是阅读习惯养成的基础阶段，在此时期对于小学生语文阅读合作能力的培养是至关重要的，对于今后的学生的学习生涯奠定坚实的基础。针对阅读合作能力的重要性进行分析，以提高教师对于阅读教学的认识，提出更有效的合作阅读教学策略，以促进学生合作阅读能力的提升。

简介：摘要对于培养学生的语文能力而言，阅读是一种切实有效的实践方式。这就要求教师必须构建富有个性的、创新型的阅读教学，同时要改变传统的教学方式，给学生个性化阅读的广阔空间，让其自由发展，以提高他们的阅读理解能力。

简介：吃是很简单的。在饭馆就餐却不是…。如果你在一个陌生国度旅行，的确是不容易!但是不要害怕，我们不会让你挨饿。请看一看这份一定能帮助你解决饥饿问题的重要用餐短语列表。

简介：摘要提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节，也是高考得高分必备的条件。作为一名一直从事英语教学的一线教师，我在实践中体会到下列一些措施对提高英语听力会有帮助。

简介：摘要：小学语文中阅读理解是非常重要的组成部分，学生的阅读理解能力也为其他学科的学习奠定基础，因此在进行教学过程中教师需要重视培养学生的阅读理解能力。因为小学阶段的学生有着年龄小的特点，并且学生的阅读量也不顾充足，因此在词汇和句子积累等方面都存在一定的问题，这也导致学生的阅读理解会存在一些问题。所以要重视解决这一问题，促进学生阅读理解能力的提升还需要结合实际情况拓展思维，为学生创造阅读的机会，提供丰富的阅读文章，打造高效课堂提升学生的阅读理解能力。

简介：学习不仅是师生间的交流，也是生生间的交流。合作是一个求同存异的过程，是学生共同探讨、共同交流的一种学习方式。英语学习规律决定了合作学习是最佳的教学组织形式。那么，如何才能够让学生具有主动性呢？除了培养学生的学习兴趣外，更重要的就是“激情”，学生的激情和教师的激情，都是课堂上不可缺少的激励因素，它既能培养兴趣，也能调节课堂气氛，减缓学生的学习压力。如何让激情燃烧我们的课堂，让学生对学习英语津津乐道，让教师既能教学轻松自在，又能收到满意的课堂效果？让我们满怀激情，探讨英语课堂上的激情教学。

简介：

简介：一、英语学困生形成的原因1．没有养成良好的学习习惯。很多学困生在小学阶段就没有形成良好的学习习惯，如懒得预习、不爱复习、听课不能集中注意力等；尤其到了初中，单词量增加、句型变复杂、语法要辨析等更使他们应付不及，久而久之英语学习就掉队了。

简介：【摘要】阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读教学的目标主要是:有阅读兴趣、借助阅读中的图画增强理解、学会结合上下文和实际生活理解课文内容并积累词语、成语、学会默读并且不指读、能够用普通话正确有感情地朗读。

简介：摘要：对于小学生来说，在数学学习过程中，也要具备一定的阅读能力。因此，数学教师在日常教学中，要引导学生学会阅读文字与解析文字，以促进学生形成很好的数学阅读能力，这样可不断促进学生对数学语言有更深入的理解能力，进一步发挥数学教材的阅读价值，帮助学生形成很好的数学核心素养。

简介：摘要：随着“双减”政策的实施，减轻学生课业负担，提高教育质量成为教育改革的重要方向。在众多教育改革措施中，低年级阅读习惯的培养显得尤为重要。阅读是获取知识、开阔视野、提升素养的重要途径，对于低年级学生来说，良好的阅读习惯的养成对其终身学习和发展具有深远影响。

简介：针对初中学生在英语单词学习中出现的一些问题，探讨如何提高单词教学的效率和教学效果，激发学生对单词学习的兴趣和动力，扫除掉队学生对英语学习的心理障碍，有效地指导学生记忆单词，使学生的英语学习成为一种习惯。

简介：《普通高校招生全国统一考试大纲》中英语学科书面表达的“评分标准”为阅卷老师评判书面表达提供了依据，也为考生了解和把握不同层次的写作要求提供了方向。“评分标准”包含“评分原则”、“内容要点”、“给分范围及要求”、“说明”和“参考范文”五部分。其中“内容要点”以及“词数”、“标点”、“拼写”、“书写”等方面的原则比较容易理解、操控和落实。但“评分时，应该注意的主要内容为：……