简介：

简介：摘要：开展思想政治教育是高校进行教育教学的先导，思想政治教育是高校必须开设的基础课程之一。音乐作为承载精神力量的载体，高校在音乐鉴赏课中融入思想政治教育对开展学生的素质教育具有很重要的意义。本文根据目前高校在音乐鉴赏教学的现状，讨论了把思政和音乐鉴赏课结合起来的具体方法。在提高学生音乐鉴赏能力的同时，激发学生的爱国情怀，提高学生的道德素质能力。

简介：摘要:我国是农业大国，在我国农业发展的过程当中，机械自动化已经成为了趋势，我国对农业机械的依赖非常大。因为我国的耕种面积很大，所以针对我国农业机械自动化发展的现状进行探析，能够不断提高我国农机自动化的水平，促进我国农业的飞速发展。

简介：摘要实践观在马克思主义哲学中占有重要地位，马克思的实践观是将马克思的新唯物主义和一切旧唯物主义区别开来的首要的基本的观点。强调实践的作用是马克思主义哲学领域中所做革命变革的一个非常重要的方面。艺术内容是一个较活跃和富有变化的因素，它要及时地随着时代生活和人们审美情感的发展而发展。艺术生产是在物质生产发展到一定阶段上从物质生产实践中分化出来的，随着体力劳动与脑力劳动的分离，艺术才从物质生产中分化出来形成独立的生产部门。艺术的最大特点就是依靠感性形象来表现生活、反映生活。因此需要艺术家观察、体验生活，对生活原料进行能动的改造，使之在艺术作品中表现出来。由此得出艺术创作同样也离不开马克思主义的实践观。在艺术创作中同样也需要有马克思主义的实践观作为指导。本文就艺术创作与马克思主义实践观的相互关系进行了探讨。

简介：对于高职院校的思政课教学来说,一定要结合学生的心理特点,将团体心理咨询作为一种教学辅助手段运用到教学中,并且有效运用心理辅导和心理治疗方式来使团体心理咨询得到更多的发动力,进而使之发挥强大的优势,这样便可以使思政课教学的效率得到提升,能够使教学过程变得更加具有实效性、针对性和科学性。因此,对高职院校的学生心理特点进行了细致的分析,并且对团体心理咨询在思政课教学中的优势和作用进行很好的探讨,从而加深对团体心理咨询在高职院校思政工作的作用和价值的认识,有利于高职院校思政工作更加理想的开展。

简介：近年来，随着智能手机和3G移动通信技术的普及，移动学习已经迈入实用阶段，利用手机递送课程资源也已经成为一种有效的辅助教学手段。文章分析了手机移动课程系统的研究和应用现状，研究了可自动适配移动终端并提供多种显示样式的模版机制，介绍了移动课程管理系统MCMS的设计和开发过程，并以Java语言程序设计移动课程为案例介绍了MCMS系统的测试和应用情况。

简介：　摘 要：幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。  　　关键词：大班幼儿 自主阅读 培养  　　新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。 7岁以前的幼儿应当掌握的是基本阅读能力，即自主阅读的意识与技能。培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础。那么，如何培养大班幼儿的自主阅读能力呢？  　　 1.为幼儿自主阅读能力的培养提供物质保障  　　提供足够丰富的自主阅读材料，对大班幼儿显得很重要。教师应重视创设感知积累和主动探索汉字的环境，让幼儿感受到文字无所不在。活动室里的桌椅门窗、活动区的物品（钢琴、消毒柜、毛巾架、作品栏、玩具柜等）、自然角的植物、动物，都可用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于物品材料上，字与图、字与实物一一对应，睡床、床上用品、幼儿用的书本等也贴上幼儿的名字、墙面上及阅读区角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照，让幼儿在空余时间随意翻玩、辨认。  　　老师还可引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，引导幼儿给区角取名称，如语言区“我是小小主持人”、音乐区“小音符之歌”、表演区“酷酷大舞台”、美术区“小手真灵巧”等，将设计好的图文并茂的区角标识悬挂在活动室内。在教师的指导下，幼儿通过与环境的对话，激发了感知认识汉字的积极性、敏感性和主动探索汉字的欲望。  　　活动室内阅读区还要提供大量适应大班幼儿阅读的材料。除幼儿熟知的《恐龙家族》、《彩图幼儿故事 100集》，《好儿童》、《娃娃画报》外、还有益智类书如《蓝猫淘气三千问》、《十万个为什么》，中外文学名著《西游记》、《安徒生童话》，趣味性强的如《趣味迷宫》，等等，将这些书摆放在敞开式图书架上，积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等时间段自由选择阅读。  　　此外，还向幼儿提供随手可取的铅笔、彩笔、纸张等供幼儿绘画、书写的材料，黑板、粉笔也向幼儿开放，提高他们书写的积极性。  　　 2为幼儿自主阅读能力的培养提供强大动力  　　“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。  　　（ 1）图书等阅读材料选择上的激趣  　　教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合大班幼儿年龄特点阅读的图书、故事光碟、录像等，阅读材料中一个个生动的形象深深吸引着幼儿。  　　（ 2）阅读技能指导上的激趣  　　教师着重指导大班幼儿从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。阅读前提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理需要，有意识地阅读图书，阅读后鼓励幼儿大胆提出尚未理解的内容进行讨论，质疑，并根据幼儿个体的不同差异，因人而异地进行适度的指导，使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高，体验阅读活动的快乐，从而更积极主动地投入其中。  　　（ 3）阅读提问上的激趣  　　首先，设计提问时根据幼儿的个体差异，使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。  　　其次，问题设计兼顾的“面”尽可能大些，使幼儿能从各自不同的角度回答，如：“这幅画讲了些什么”？幼儿可以从人物、动作、神态、语言、心理及背景等角度观察讲述。  　　再次，提问要由浅入深，诱导启发幼儿积极思维。  　　此外，在阅读活动中，教师可根据图书中故事的重点，提出各种问题或假设，引导幼儿从多角度进行思考，寻求解决问题的多种方法，鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法，在集体进行讨论，分析比较它们，好在哪里，什么地方还不足。阅读活动后，教师还可问幼儿：“你们有什么问题想问问朋友和老师”？通过幼儿七嘴八舌的提问讲述，幼儿的学习积极性也空前高涨。教师对幼儿阅读现状也有了进一步了解。  　　 3.各领域有机整合，促进幼儿自主阅读能力的形成  　　幼儿自主阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，孩子也很想介绍给别人听，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，給孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，如幼儿画完一张画后，启发他们讲述画面中的故事，教师（或家长）帮助幼儿记录，布置于活动室中。  　　通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。  　　总之，幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。 

简介：CBI理论是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学,在学习学科知识的过程中同时获得语言技能,达到学科学习和语言学习相结合的教学理念。以CBI理论为基础进行商务英语视听说课程教学模式研究,旨在将知识学习和语言学习、学术教学和职业技能习得相结合,以摒弃在大多数教育背景下人为的将语言教学与学科教学相分离的现象,为提高学生商务英语语言实际运用能力提供一种有效途径。

简介：【摘要】《中学英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资料，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源。”为了体现课程改革的指导思想，结合本校学生的实际情况，笔者围绕“爱自己，爱世界”的主题思想，从浩瀚的英语歌曲中精心挑选几十首主题思想积极奋进的歌曲，设计听、说、读、写、译五个模块的练习，全面拓展学生的英语能力和提升英语的学习素养。本文结合理论与实践，对英语歌曲的校本课程设计提出几点思考。

简介：摘要:在幼儿园绘本课程教学开展的过程之中，游戏化的实践是幼儿教学的创新形式，对于幼儿学习来说，幼儿可以通过对绘本课程的学习，掌握与人交流与沟通的技巧，幼儿在与同伴进行交流与沟通的时候，可以在语言方面进行优化，从简单平实的语言，加入丰富的素材，而绘本课程的教学，正是为幼儿提供表达自己想法的机会，笔者结合幼儿园绘本课程教学游戏化的现实情况，对幼儿园绘本课程教学游戏化等的举措展开仔细的研究与分析。

简介：目前,越来越多的教师认识到微课教学的重要性。在中职德育课教学中采用微课教学,可以充分提高德育课教学有效性,更好地发挥德育课的功能。本文以《职业道德与法律》为例,分析中职德育课程资源开发的策略。微课程资源的内容构成有：微教学视频、学习单、教学设计、教学课件、练习题（客观题）、教学反思。微课程资源在开发时必须遵循以下原则：以学生为中心,要有创新性,要有德育价值。微课程资源开发的环节包括：分析、设计、制作、应用、评价五个环节。

简介：摘要：以“五育”并举，促进各学科高质量课程融合，发挥“双减”以“小切口”推动“大改革”的效应，并助力于新时代教育生态变革和体系优化。学校一切以师生的发展为中心,坚持素质教育这条主线，抓住教学质量这条生命线,开发了丰富的少年宫课程，助力学校提升活力，让学生有机会“玩起来，动起来”，减轻学业负担的同时接受高质量的美育和体育熏陶。围绕德育、智育、体育、美育、劳动教育进行地方特色课程开发，更好地增加义务教育与地区建设之间的黏性。

简介：摘要：当前世界各种思想文化交流交融交锋愈加频繁，国家文化软实力重要性也因此更加凸显。立足于此国际形势下，单一技能语言型人才已不能满足国家文化发展需求。复语型、复合型且具有跨文化交际能力的高素质外语人才成为高校外语教学的人才培养目标。立足于该目标之上，让学生掌握“用外语讲好中国故事”也应运成为新时代下每一位高校外语教师肩负的重任。本文即从此背景出发，立足于高校法语课堂，践行“用外语讲好中国故事”的教学目标，以探究该目标的实践路径及教学意义。

简介：摘要：伴随着国家对外语人才要求的不断提升，高校教师唯有对外语教学模式不断打破传统推陈出新，才能持续推动教学模式的变革，以持续满足国家对高质量外语人才的需求。本文即立足于上述背景，以高校法语课堂为出发点，在传统线上线下混合式教学模式的基础之上，创新实践线上线下混合式三线互补型的新型教学模式，探索其在高校法语课堂中的可操作性与实践效果，以期为高校法语教学模式的变革提供思路与范例。

简介：摘要：对外法语教学法的发展历史最早可追溯到十九世纪，在随后众多教育学者的不断探索下，如今可供高校法语教师选择的法语教学法体量丰富。然而，依靠任何一种单一的教学法都难以实现当今国家对法语专业学生语言综合运用能力的培养目标。要实现这一培养任务，需要高校法语教师能够灵活运用折衷主义教学思路，根据实际教学情况对多种法语教学法进行择优整合。本文笔者即以折衷主义为出发点，将“交际法”与“行动导向教学法”两种法语教学法整合优化，并将其于本科三年级《高级法语》课程中实践应用。文章旨在以小见大，探究折衷主义在高校法语课程中的可行性与必要性，并为折衷主义教学思想在未来更多的高校法语课程中的实践运用提供思路与借鉴经验。

简介：摘要：回顾对外法语教学法的发展历史，最早可追溯到十九世纪的传统教学法（méthodologie traditionnelle）。在随后三个多世纪内众多教育学者的不断探索下，如今可供高校法语教师选择的法语教学法体量丰富。然而，依靠任何一种单一的教学法都难以实现当今国家对法语专业学生语言综合运用能力的培养目标。因此，要培养综合型法语人才，需要高校法语教师能够灵活运用折衷主义教学思路，根据实际教学情况对多种法语教学法进行择优整合。本文中笔者即以折衷主义教学思想为出发点，将“交际法(l’approche communicative)”与“行动导向法(l’approche actionnelle)”两种法语教学法整合优化，并将其于本科三年级《高级法语》课程中实践应用。文章旨在以小见大，探究折衷主义在高校法语课程中的可行性与必要性，并为折衷主义教学思想在未来更多的高校法语课程中的实践运用提供思路与借鉴经验。