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简介：摘要目的基于奥马哈系统构建肺癌化疗患者延续性护理评价体系。方法基于文献研究，结合奥马哈系统、内容分析、交叉映射法以及专家小组会议初步拟定肺癌化疗患者延续性护理评价体系初稿，采用德尔菲专家咨询法，2019年1—3月，对15例来自肿瘤医疗、肿瘤护理领域的专家进行2轮专家函询，最后形成肺癌化疗患者延续性护理评价体系。2019年4—5月，选取某肿瘤专科医院30例肺癌化疗患者对延续性护理评价体系内容进行重要性评定。专家的积极性用问卷有效回收率表示，专家权威性采用专家权威系数（Cr）表示，专家意见协调程度采用变异系数和肯德尔协调系数表示，意见的集中程度采用重要性赋值表示。结果2轮专家咨询问卷回收率均为100%，第2轮专家函询Cr为0.80，一、二级指标肯德尔协调系数分别为0.300和0.160（P<0.001），专家、患者评定意见均趋于一致，最终构建的肺癌化疗患者延续性护理评价体系包括一级指标8项、二级指标62项。结论本研究构建的肺癌化疗患者延续性护理评价体系内容科学、合理，可为有效实施肺癌化疗患者延续性护理服务提供参考依据。

简介：摘要人体解剖学中蕴含了丰富的思政元素，挖掘和提炼人体解剖学课程所蕴含的思政元素，梳理专业知识与思政元素的切入点，并融入课程教学的各个环节，有助于高校推行和实施课程思政建设。本文以哈尔滨医科大学2020级临床医学专业和临床药学专业学生的人体解剖学课程教学为例，阐述了课程思政融入人体解剖学课程混合式教学的设计与实施步骤，通过问卷调查进行教学效果评价。结果表明，87.6%(148/169)的学生对领悟生命意义方面感到满意；84.0%(142/169)的学生对总体教学设计感到满意；82.8%(140/169)的学生对提高健康素养方面感到满意；81.1%(137/169)的学生对明确责任使命方面感到满意。其中，临床医学专业学生对明确责任使命方面的满意度高于临床药学专业学生，其占比分别为87.9%(80/91)和73.1%(57/78)，其差异具有统计学意义(P＝0.014)。因此，课程思政融入人体解剖学混合式教学中，可以拓展思想政治教育，并得到学生的广泛认可。