简介:摘要:近年来,国内很多学校根据当地经济、社会发展状况,结合本校及学生发展的兴趣和需要,选用或开发适合本校的课程,我国教育呈现“百家争鸣”“一校一品”的欣欣向荣的的景象。幼儿教育也开展了园本课程的研究,这方面已经有较多成果,如杭州清波幼儿园的《爱的教育:发展适宜性园本课程研究》、上海市园本课程研究成果《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》等,但是涉及地域文化课程研究的不多,而且大多仅停留在实践层面的粗浅探索。基于对地域文化的传承和对儿童观、教育观的深度理解,立足本园实际,我园凝练出“三牛合一,和乐成长”的文化理念,将“牛城”文化作为一种课程资源,充分挖掘其各种价值,满足教师教学和幼儿学习的需要。
简介:摘要:培养学生职业能力的关键是提高其从业能力,这也是高职教学改革的最终旨趣。实践证明,高职学生职业能力包括思想和职业道德、科学文化基础、人文、专业能力、身心健康等要求,这些构成了未来劳动者的知识、技能、情感、态度等素质要素集合。从层次上看,包括职业特定能力,全行业的能力,核心竞争力。不同的专业也决定和影响着未来不同的职业,因此,各个专业对学生的职业能力要求又应该有所不同和侧重。就老年专业来看,其培养目标定位在于:培养德、智、体、美、劳、技等全面发展,具有创新务实的精神、高度的“孝爱”精神的高素质技术技能型人才。由此得出,老年专业学生的职业能力应包括:对老年人日常生活照料、基础护理、养老机构运营及管理能力,以及健康评估与管理能力、活动策划和组织能力以及沟通、团队协作、创新能力等。