简介：[摘要]目的：研究子宫肌瘤腹腔镜术后患者行优质护理的效果。方法：选取本院2022年2月至2023年2月收治的64例子宫肌瘤腹腔镜术后患者作为研究对象。采用随机数字表法分为对照组与观察组，每组32例。对照组患者采用常规护理，观察组患者采用优质护理。比较两组患者干预前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分，术后康复情况及并发症发生情况。结果：两组患者干预后SAS、SDS评分均低于干预前，且观察组低于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.05)。观察组患者术后首次排气时间、首次下床活动时间、疼痛持续时间及住院时间均短于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论：优质护理可改善子宫肌瘤腹腔镜术后患者的睡眠质量和生活质量，降低并发症风险。

简介：摘要：随着我国经济的快速发展，建筑行业以及相关的行业在国民经济的发展中占据着关键的地位，随着建设项目的复杂化、大型化、科技化以及建设周期短，使用要求高等因素，在建设工程项目全过程管理中，会出现各种难以预计的建设问题，给建设单位、使 用单位带来一定的建设进度滞后及不满足使用需求等问题。而在开展工程项目代建管理是建设管理企业在发展的过程中的必然选择，能够有效地解决传统的建设项目管理中所存在的问题和弊端，从而给项目的开展带来很大的便利之处，但是在很多项目建设推行过程中，存在一定的实施问题，从而给代建管理带来一定的不利之处。

简介：摘要：基坑工程是保证地下空间施工安全稳定的支护体系。由于不同地区的地质、水文、自然和社会条件不同，基坑工程具有很强的地域性：与基坑工程相同，但差异很大。因此，不同地区基坑工程的具体施工细节不同。本文以基坑工程为例，探讨了如何实施深基坑支护，以及在施工过程中如何保证周围环境结构的安全。

简介：    摘要：电能计量自动化系统可以在线监测用电行为，对采集到的数据进行分析和处理，从而发现电能输送到终端时存在的问题。电能计量装置在应用中存在一些问题。这些问题的解决需要自动化系统的接入。与传统系统相比，该系统有其自身的优点，如传统系统无法补充计量装置出现问题时的功率损耗，而自动计量系统可以根据数据进行计算和补充。

简介：摘 要：针对大跨度拱桥施工内容和控制的关键技术，探讨一次张拉扣索索力的计算方法，分别基于影响矩阵和最优化算法进行索力优化，比较各方法在对扣背索索力优化和拱肋线形、内力、应力方面的控制结果。考虑到斜拉扣挂拼装拱肋在施工建造过程中，拱肋的标高受到较多因素影响，有限元模型仿真必然与实际测量有所偏差，提出了采用一次张拉到位的思想对大桥进行精确控制计算，得出了准确的索力和定位标高。通过实践比较此种方法可行并且有效，适用于采用斜拉扣挂施工工艺方面的拱桥控制运行中。外观来看，钢箱拱桥更加简洁，线条更加流畅、美观；钢箱拱桥结构受力可靠，动力特性和横向稳定性良好，经过技术、经济、施工、运营安全等综合比较方面具有明显优势。

简介：摘要：为进一步加强我国土木工程房建项目施工质量，给予大众更为安全、稳定、舒适的生活、生产环境。建筑企业需重点聚焦工程建设的质量保障工作，在突出施工区安全施工的核心前提下，采取系列现实可行的施工质量管理措施，全面优化工程项目整体修建效果。文章将围绕土木工程房建项目施工质量展开系列分析，总结推行施工质量保障的重要性，梳理干扰工程修建质量的客观因素，提出加强工程质量保障的对策，促进我国土木工程领域早日取得发展新成就。

简介：【摘要】随着军事院校教学理念的发展，军事地理教学中对于学员学习主体性的激发受到普遍关注。本文从军事地理课堂教学情境的设立、分组讨论学习方法以及军事地理教学的开展进行分析，探究激发军事地理教学中学员的主动性方法。

简介：摘 要：本文分析并论述了非电量保护系统在大型电力变压器应用中的重要性，介绍了湛江钢铁厚板厂35kV变压器非电量保护装置整定值设置失误引发系统故障的典型案例及其改进方案。

简介：摘要： 随着现代科学技术的不断发展，现代机械制造技术和精密加工技术不断发展并不断创新。传统的机械制造已无法跟上现代工业的发展。因此，机器制造工艺和精密加工技术必须始终是完美的，并继续为它们的发展而努力。随着经济的持续发展，现代机械制造需要投入足够的人力资源来满足“高精度”加工标准。因此，本文主要关注最新的机器制造工艺和精密加工技术。

简介：　摘 要：语文朗读主要是借助人的语言以及语音，将语文作品的主要思想感情表达出来。在小学朗读教学中，恰如其分地运用朗读手段能提高小学生对于课本内容的理解，有助于陶冶小学生的情操，培养小学生的语言表达能力。  关键词：小学语文 朗读教学  　一、重视朗读教学的作用，发挥朗读功效  　　《新课程标准》指出：“每个学段的语文阅读教学必须要重视语文的默读以及朗读，要充分发挥默读以及朗读对理解课文知识、陶冶情操及发展语言的效用。”由此可见，朗读在小学语文教学中具有举足轻重的地位 , 然而，目前在语文教学实践中，朗读教学仍存在多方面的问题。新版的小学语文教材（苏教版），所选的文章语言优美 , 字里行间无不体现着深厚的人文精神及蕴含着丰富的内涵 , 很适宜小学生进行朗读。朗读能帮助小学生领会文章内涵、感受文章的立意 , 进而受到文章所体现的人文精神的熏陶。同时，朗读有助于小学生积累优美语言 , 提升小学生的写作能力以及语言的表达能力。基于此，小学教师在进行语文教学时要重视朗读教学 , 充分发挥朗读的效用。  　二、抓好学生朗读指导，重视重点语句  　　语文教师应以语文课文的体裁以及要求为依据，将课文内容与小学生的实际情况结合起来，对课文进行范读，进而导读，直至教读，加强对小学生朗读的指导，以激发小学生朗读课文的热情。教师应充分利用课堂，组织小学生进行分角色读、抽读或者是齐读，以不同的教学方式，指导学生对课文进行朗读。在学生朗读的过程中，教师要细致观察学生的表现，听其声、观其行，对于朗读入味儿的学生要给予鼓励，对于朗读错误的学生要给予及时纠正，并教给他正确的朗读方法，提高课文朗读的质量。  　　在加强学生朗读指导的同时，要重视课文中的重点语句的讲解，以此帮助学生理解语文课文的知识，引发小学生的情感共鸣，进而让学生将自己对课文的理解以及情感感悟以朗读的形式表达出来。重视重点语句的分析，能将小学生分散的思维聚集在课文重点上，提高教学效率。以小学语文课本中《军神》一文为例，可以这样指导小学生“读出感受”来：  　教师：请同学们带着感情去朗读这个自然段，朗读时要读出感受来。（小学生开始练习朗读）  　教师：哪个同学愿意读给大家听？（指名一个学生起来读，读得真情流露）  　教师：这位同学读得非常投入，以情动人，对刘伯承的敬佩之情溢于言表，非常好。哪位同学还想通过朗读表达自己对刘伯承的敬佩？  　　引导学生通过朗读表达自己的感情，充分尊重小学生对于课文所蕴含的丰富感情的独特体验，这样才能使小学生感受到朗读的重要性，朗读时才能全情投入并乐于朗读。  三、培养学生课外阅读的兴趣，寻找朗读素材  　　兴趣，是学生学习的内驱力。通过课外读物，培养学生的阅读兴趣，为学生朗读提供丰富素材。在日常语文教学过程中 , 语文教师应有意识地引导学生对课外读物的阅读，以培养阅读兴趣，养成阅读的好习惯。教师可以利用课间休息时间与学生分享自己的阅读体验及收获，引起小学生的共鸣 , 激发其阅读的强烈欲望。教师也可将古今中外名人读书成才的故事穿插在课堂上 , 对于已听说过该故事的同学，与之探讨故事情节，以激发未阅读过的学生的阅读兴趣，同时对阅读过该故事的学生给予肯定，鼓励其继续阅读。通过阅读交流 , 使班级形成浓厚的阅读氛围。教师要趁热打铁，利用一个课时或者是课后时间，组织学生将自己的阅读体会与大家分享，将阅读中搜集到的优美语句或者是自己认为有内涵的语句朗读出来，读出自己的体会及感悟。培养学生的阅读兴趣并引导学生将阅读内容朗读出来，是激发学生主动寻求知识的有效手段，能扩展学生的知识面，同时有利于扩充学生的语言积累仓库。  　　四、提升学生自信心，鼓励学生进行朗读  　　美国著名作家马克・吐温曾感慨：“仅靠一句美好的赞扬，我能活上一个月。”马克・吐温的话给我们带来的启示是：小学生在进行朗读时教师要给予适当的激励，培养其朗读的自信心，引导其通过朗读表达自己的情感。但是教师激励学生的语言不能太过笼统及单调，激励语言过于机械、匮乏不仅起不到激励的作用，反而会引起学生的反感。基于此，教师要学会用活泼新鲜、富有感染力以及自然生动的语言来激励学生。  　　特级教师孙建峰对于培养学生自信心，激励学生进行朗读具有丰富的经验，以其在教学《最大的麦穗》一课时激励学生朗读为例，学习孙建峰老师的激励语言。  　　孙老师：老师想倾听同学们美妙的读书声，在读书时要注意将苏格拉底的感情表达出来，哪位同学愿意展示自己。（这是对全体小学生朗读的激励）  　　孙老师：这位同学的朗读使我们感受到“随风潜入夜，润物细无声”的意境，看来这位学生是婉约派的苏格拉底。（学生们发出爽朗、欢快的笑声，这是对一位斯文、温柔的女生的激励）  　　孙老师：这位同学用洪亮的声音将苏格拉底的话读得铿锵有力，看来这位同学是强壮派的苏格拉底。（学生们听后欢欣鼓舞，这是对一位粗犷健壮的男生的激励）  　　从上文中我们可以看到孙老师对于不同学生所使用的激励语言是不一样的，其激励特别自然贴切，活泼生动，且具有很强的感召力，这样不仅能增强小学生进行阅读的自信心，同时引导小学生掌握朗读课文的正确方法。 　　参考文献：  　　 1. 汪娟 . 小学中高年级学生朗读能力退化现象的研究与分析 [J]. 教育实践与研究 ( 小学版 ).2010.(01).  　　 2. 刘梅 . 新课改下小学语文朗读教学存在的问题及对策 [J]. 中小学电教 ( 下 ).2011.(08).  　　 3. 邢杰 . 又闻朗朗读书声――谈小学语文中的朗读教学 [J]. 中国体卫艺教育 .2011.(08).  　　 4. 贾卉 . 多种角度 殊途同归――谈如何进行朗读教学设计 [J]. 小学教学研究 .2011.(25).  　　 5. 张瑶 . 浅谈小学语文教学中的朗读训练 [J]. 学周刊 .2011.(14).