简介：在一次教研活动中,听了一节五年级上册的《钉子板上的多边形》。这节课引导学生充分经历了＂观察—猜想—验证—结论＂的过程,符合探索规律的一般方法,上得很不错。但听课的同时,我在思考：为什么要让学生探索钉子板上多边形的面积特征呢？学生经历探究活动,
让数学学习融入理性精神——《钉子板上的多边形》教学片段与思考
