简介:作为新时代的美术教师,我们应遵循现代教学理念,采用互动教学模式提高课堂学习效率。互动式教学是学生对教学内容的认知过程,也是教学过程中师生交流和沟通的过程。互动模式关键在于互动,是指在教学过程中,学生、教师和教科书积极完成的三方互动。同样,在美术教学中,教师、学生、教材和环境都相互影响。互动教学模式的主要目的是培养学生自主学习的习惯,实现自主创新学习。在认识到学生和教师是教学模式中的两个主体的前提下,改变教师在应试教学和传统教学中绝对主导的教学理念,营造师生平等互助的教学氛围。为了让老师和学生能够在互动中完成教学任务和实现教学目标,学生可以在不同的层次上多次参与,形成基本的艺术概念。
简介:摘要目的调查我国31家三级甲等医院新生儿重症监护病房(NICU)护士袋鼠式护理(KMC)的知识水平,为今后开展相关的护士培训及推广KMC提供依据。方法对我国14省市31家三级甲等医院NICU607名护士进行便利取样调查,采用自行设计KMC知识水平问卷,包括KMC基础知识,KMC实施中突发情况的处理,以及KMC中母乳喂养3个维度,共12题。结果NICU护士KMC知识水平得分为(6.52 ± 2.29)分(总分12分)。12道题目回答正确率小于50%的有5题,包括您认为开展KMC最佳时长占10.2%(62/607);在KMC时患儿发生呼吸停止或变得青紫,怎么办占18.8%(114/607);谁来做KMC占42.5%(258/607);患儿体质量不长,我们能做什么占47.3%(287/607);当给患儿做KMC时,如何喂养占47.8%(290/607)。NICU工作年限>10年的护士得分高于其他工作年限的护士;初级职称的护士得分低于中级、副高级职称护士;通过个人习得的护士得分低于通过其他途径获得培训护士(F值为9.413、9.862、5.368,均P<0.01)。结论我国NICU护士的KMC知识普遍不足,应加强NICU护士对KMC基本概念的理解,针对护士处理突发状况、评估患儿病情变化的能力,以及早产儿喂养知识,分层开展培训,规范KMC操作,从而提升NICU护士实施KMC的水平。
简介:摘要: 目前教育事业正处于蓬勃发展的状态,但是课堂上的教学效率还是有待
简介:摘要目的研究使用基于四维CT呼吸门控技术时的肿瘤靶区脱靶情况,探索放疗过程中门控准确性。方法收集2018—2019年在南京医科大学附属肿瘤医院放疗科行四维CT呼吸门控放疗的18例肺部肿瘤患者资料,获取患者治疗时的呼吸波形数据,对比分析各治疗工作周期中体表波形与采集四维CT时的体表波形,研究肺癌患者放疗过程中是否存在脱靶的可能。结果18例患者共154个治疗分次、20 790个治疗呼吸周期,其中7例患者共95个治疗呼吸周期门控开束脱靶振幅阈值Δm-en>0,占所有周期的0.46%,有13例患者共1419个治疗呼吸周期的门控关束脱靶振幅阈值Δm-dis>0,占所有周期的6.83%。13例Δm-dis>0的患者,实际肿瘤运动范围值(RG)均大于靶区外放范围值(M)与计划靶区运动范围值(RT)之和,RG大于M+RT值1.5倍以上者为7例,出束时相中含有处于呼吸曲线急速上升和下降时相者也为7例。RG-M-RT值与开束脱靶周期百分比(Ten%)、关束脱靶周期百分比(Tdis%)的相关系数分别为0.41、0.57。结论呼吸门控放射治疗时,RG大于M+RT值1.5倍以上且门控出束时相中含有处于呼吸曲线急速上升和下降中的时相,将导致放射治疗脱靶的可能性大幅增加。
简介:摘 要 主题情境教学法作为一种体验式较强的教学方式,在培养学生核心素养目标上有着重要的作用。本文以厦门跨海大桥布局的发展为主题情境,探究不同时期厦门跨海大桥布局的原则、影响因素及对区域发展的影响。激发学生兴趣,建构学生时空发展的整体性思维,将地理知识用于解决实际问题,让学生在探究过程中落实地理学科核心素养目标。
简介:【摘要】目的:探讨对新生儿急性呼吸窘迫综合征患者实行密闭式吸痰对其动脉血气的影响及护理。方法:选取 2016年 3月至 2017年 3月期间我院收治的新生儿急性呼吸窘迫综合征患者 60例进行研究,将所有患者随机分为两组,观察组 30例实行密闭式吸痰,对照组 30例予以开放式吸痰,实验结束后,对两组患者动脉血气指标以及吸痰耗费时间进行比较分析。结果:观察组患者 PaCO2以及吸痰耗费时间相对于对照组较低, PaO2、 SaO2以及 PH相对于对照组较高, P< 0.05。结论:对新生儿急性呼吸窘迫综合征患者实行密闭式吸痰安全性较高,对患者的动脉血气指标影响较小,且护理效果显著,值得临床推广应用。