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简介：摘要随着英语学科教学地位的提升以及越来越多的学生在英语学习方面显示出来的差异性，英语分层教学理论受到了越来越多的关注。尤其是在高中英语教学中，高中生在英语的学习兴趣、学习方法和接受能力方面都显示出不同的差异，为了更好地提高高中生的英语学习能力，作为高中英语教师，应该对学生实行有效的英语分层教学。

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简介：摘要：读后续写是对高阶思维能力的检测手段和评价措施载体，旨在体现高中英语教学理念的更新和改革，是高阶思维水平测试的表现形式。教师在教学过程中应当关注学生分析理解与创新能力的引导与培养，加强学生的独立自主学习能力与感悟能力，通过不断统筹与完善教学思路与策略，带领学生一步步走进读后续写练习，从而提升学生的英语核心素养及思维能力。

简介：摘要：随着中国经济全球化的不断进步，英语作为一门非常重要的外语在经济发展中也起着不可替代的作用。另一方面，随着人们意识的提高，人们越来越重视孩子英语能力的培养。随着高中学生知识储备水平的提高，英语教学中对教学质量的要求也在增加。英语教学分为听说读写三个部分，其中写作作为综合英语知识的集中表达在高中英语教学中也占有非常重要的地位。随着当前高中教育体制改革的不断推进，英语教学也发生了变化，学生自我评价在高中写作教学中的应用是其中最重要的组成部分之一。学生自我评价和相互评价在高中英语教学中的应用提高了师生互动的效果和教学时间利用的效率。本文主要分析高中英语课堂自评促学的意义与方法。

简介：摘要：本文阐述了高中英语教学中教师用语的内涵，以及教师用语的作用，进一步阐述了目前高中英语课堂教师用语存在的问题与不足，进一步提出了相关的策略及方法，英语课堂用语，是其中重要组成部分而课堂用语使用恰当与否， 直接影响到课堂效率。我们教师在上课过程中一定要充分意识到这一点，合理使用英语教学课堂用语，充分发挥课堂用语的灵魂作用。

简介：使用英语学习策略量表,从英语学习策略的认知和使用两方面,对云南楚雄彝族地区非英语专业学生相对集中的楚雄师范学院部分学生进行调查,旨在回答三个问题：量表各项目的有效性、学生英语学习策略的认知和使用情况、学生英语学习的主要困难及对策.

简介：摘要：初中是学生学习英语的重要时期，单元分层作业设计这一教学策略对英语教学有着至关重要的影响，对于增进学生学习兴趣，增强学习效果以及发展学科能力所起到的巨大作用。因此，本文对初中英语单元分层作业设计策略进行了研究，以期为教学提供更加有效的指导，帮助学生更好地提高英语学习成绩，从而为英语教学工作者在教学中提供切实可行的借鉴与参考经验。

简介：一学生对高中生物的学习普遍不够重视．原因有以下几个方面：首先，沿用初中学习生物的观点对待高中生物。初中生物是对植物、动物、人体有一个感性认识即可，知识量不大，最重要的是不参加中考。而高中生物是理科生必考科目，而且知识结构不一样了，更微观，更前沿，知识容量更大了。

简介：　摘 要 英语是人们传递信息的重要工具，一个人阅读能力的高低直接显示出其英语的综合水平，所以要学好英语重在提高阅读能力。因此，我们在阅读教学中应激励学生主动参与英语阅读，以英语写作带动和提高英语阅读能力；培养、训练学生掌握阅读技巧；指导学生形成良好的阅读习惯。  　　关键词 小学；英语阅读；阅读效率  　　阅读能力的高低直接决定着其英语的综合水平，所以教师在英语教学中要注重培养学生的阅读能力。本文以小學英语高年级语篇教学为例，旨在探讨高年级小学英语语篇教学的策略。  　　一、目前阅读教学存在的问题  　　（一）注重句型操练，忽视语篇的理解。现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练掌握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。  　　（二）重视阅读结果，轻视对学生阅读过程指导。阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程中的指导，这样就会导致学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，长此以往学生的阅读效率就会下降，同时也直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控以致不能有效将阅读的人文精神渗透到阅读能力的训练中，直接影响着学生阅读能力的发挥。  　　（三）固守课本的框框，缺少外延的拓展。现在英语教材上或多或少的出现了一些简单的故事、儿歌或其他阅读材料，大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，学生阅读面狭窄，满足不了提高阅读能力需要。  　　二、提高小学英语阅读教学技巧与策略  　　（一）选择与加工语言材料  　　研究表明，学生对英语阅读的喜爱和厌恶、畏惧在通常情况下都直接与阅读材料有关。这需要教师认真关注并主动、细致地观察、了解和研究学生在英语阅读方面的喜好和英语水平的高低，以便更好地向学生提供和推荐英语阅读材料；这才能保证培养阅读能力的有效。  　　（二）讲究英语阅读教学策略  　　在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考。教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，在阅读教学中要培养学生自主阅读、思考，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法，这是非常重要的。根据学生年龄不同可采取不同的教学策略。  　　 1.师生互动。师生互动型策略比较适合于低、中年级教学使用。这种策略有助于激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师可以先让学生自己阅读理解，因为阅读教材往往与学生的生活息息相关，很有利于将知识化难为易。  　　 2.主动参与。主动参与型策略的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固。这种教学策略比较适合于中高年级教学，一般选择的阅读材料语言难度不大，并贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。  　　（三）英语阅读教学与听、说、写相结合  　　听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。哪一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。  　　否则，阅读就成了图书收藏了。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。小学中高年级的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识后，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。  　　教师可以让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高阅读教学的效果。  　　（四）指导学生形成良好的阅读习惯  　　阅读的关键在于坚持，要学生养成良好的阅读习惯不可能一蹴而就。因此教师不但要重视开端的兴趣激发，更要由易到难逐步养成良好阅读习惯。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累。最好是能每个星期都拿出一小节课的时间给学生作为专门的阅读时间。在这段时间教师指导学生一些阅读的方法。很多教师认为课时本来就少，这样做会占用教学时间，其实这样可以起到事半功倍的效果。  　　三、结语  　　总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。  　　参考文献：  　　 [1]梁笑天，陈华英 .浅谈新时期小学英语教学策略 [J].四川教育学院学报， 2004（ 10） . 

简介：摘要：在新课程改革的要求下，初中英语的一个主要目标就是要提高学生语言的核心素质。部分初中英语老师由于面临着高考考试的巨大压力，只重视提高学生应试水平，而忽略了培养核心素质，以词汇、句型和语法为主，这种“填鸭式”的教育方法对提高学生核心素质是不利的。因此，在这一背景下，本文对初中英语思维教学模式的建设及其对英语核心素质的培养作了初步探讨。

简介：【摘要】随着新课程改革对于高中体育教学要求的提升，当前高中体育课堂互动教学与自主学习课程的设立对于当前高中学生的心理发育具有举足轻重的地位与作用，因为互动教学和学生的自主学习对高中体育教学有着十分重要的意义和作用，有效的互动一学生的自主既能帮助学生形成优秀的心理品质，又能在一定程度上提高体育教学的效率。因此,本篇文章聚焦高中学生这一群体，探索了高中体育教学中的互动和自主学习的策略，在学校开设互动教学与自主学习的课程的同时，一方面树立青少年对于互动教学与自主学习的正确理念，另一方面需要在课堂实践的环节中，强化青少年对于体育课堂互动教学与自主学习的意识。

简介：【摘要】初中英语教学重在激发学生的学习兴趣、学习热情，让学生能够将注意力集中在英语学习中，而互动教学模式恰好能发挥出激发学生英语学习热情的效果。英语教师应当创新多种形式，运用好互动教学模式，让学生在互动中进行交流，提高大脑活跃度，提高思维能力。本文就互动教学模式在初中英语教学中的应用策略进行探讨，以期学生得到良好发展。

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简介：摘要新形势下的课程改革给我国的基础教育注入了源头活水，教育工作者必须更新教育观念，转换角色，建立民主平等的师生关系，反思教学行为，转变教学方法，构建融知识、趣味、合作、探究为一炉的高效课堂，提高全体学生的英语学习素质。

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简介：摘要在小学音乐的学习过程中，老师多少都会遇到小学生不好好学习音乐的课堂问题，这不仅与小学生的年龄特征有关系，而且还与老师的教学方式密切联系。因此，作为一名小学音乐老师，就应该从小学生的心理特点出发，制定出相应的教学方法，让小学生在快乐中学习音乐，这样不仅培养了孩子的气质，而且还促进了学生的综合能力的提高。文章就是从小学音乐学科中学困生存在的问题以及如何提高学困生对音乐学科的学习兴趣两个方面进行研究和探索的，对小学音乐教学有着积极地发展意义和作用。

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