简介：摘要：教育改革新形势下，小学语文教育强调引导学生学会多种阅读方法，保证他们具有各种需要的阅读能力，从而逐渐实现语文核心素养的发展。小学是学生语文学习的启蒙时期，在学生拥有识字基础后，教师应将阅读教学视为核心，让学生好读书、读好书，从而获得思维能力、审美能力、语言能力和文化素养的提升。现实背景下，小学语文教师需制定更完善的阅读教育目标，基于“三位一体”法构建课堂，将泛读、精读、课外阅读的价值充分释放。基于此，本文将对“三位一体”法进行简单概述，再分析其应用于小学语文阅读教学中的优势，并结合实例列举正确执行教学的策略，以供参考。

简介：摘要目的探讨影响神经外科患者围手术期肢体深静脉血栓(DVT)形成的临床因素。方法回顾性分析2019年1—12月首都医科大学三博脑科医院神经外科收治的298例患者的临床资料。收集包括一般临床资料、重要实验室检查结果以及手术资料等可能影响DVT形成的危险因素。根据术前、术后静脉超声检查结果是否显示存在DVT，分为术前DVT组(n＝24)和术前无DVT组(n＝274)，术后DVT组(n＝125)和术后无DVT组(n＝173)。采用单因素及多因素logistic回归分析法判断影响术前、术后DVT形成的危险因素。结果围手术期无患者因DVT发生致残或死亡。单因素logistic回归分析结果显示，术前D-二聚体升高和年龄因素是影响术前DVT发生的临床因素(均P<0.05)；年龄、卧床、术后脱水≥3 d及术后D-二聚体升高是影响术后DVT发生的临床因素(均P<0.05)。多因素logistic回归分析结果显示，术前D-二聚体升高(OR＝1.725，95%CI：1.149～2.590，P＝0.009)和年龄(OR＝1.055，95%CI：1.005～1.107，P＝0.029)是术前DVT发生的独立危险因素；年龄(OR＝1.065，95%CI：1.040～1.092，P<0.001)和术后D-二聚体升高(OR＝1.091，95%CI：1.019～1.168，P＝0.013)是术后DVT发生的独立危险因素。结论年龄大、D-二聚体升高的神经外科患者围手术期发生DVT风险高。

简介：摘要目的探讨影响神经外科患者围手术期肢体深静脉血栓(DVT)形成的临床因素。方法回顾性分析2019年1—12月首都医科大学三博脑科医院神经外科收治的298例患者的临床资料。收集包括一般临床资料、重要实验室检查结果以及手术资料等可能影响DVT形成的危险因素。根据术前、术后静脉超声检查结果是否显示存在DVT，分为术前DVT组(n＝24)和术前无DVT组(n＝274)，术后DVT组(n＝125)和术后无DVT组(n＝173)。采用单因素及多因素logistic回归分析法判断影响术前、术后DVT形成的危险因素。结果围手术期无患者因DVT发生致残或死亡。单因素logistic回归分析结果显示，术前D-二聚体升高和年龄因素是影响术前DVT发生的临床因素(均P<0.05)；年龄、卧床、术后脱水≥3 d及术后D-二聚体升高是影响术后DVT发生的临床因素(均P<0.05)。多因素logistic回归分析结果显示，术前D-二聚体升高(OR＝1.725，95%CI：1.149～2.590，P＝0.009)和年龄(OR＝1.055，95%CI：1.005～1.107，P＝0.029)是术前DVT发生的独立危险因素；年龄(OR＝1.065，95%CI：1.040～1.092，P<0.001)和术后D-二聚体升高(OR＝1.091，95%CI：1.019～1.168，P＝0.013)是术后DVT发生的独立危险因素。结论年龄大、D-二聚体升高的神经外科患者围手术期发生DVT风险高。

简介：纵观近两年各省市中考化学压轴题，命题新颖，构思巧妙，题型多样，具有时代性、探究性、开放性和综合性，充分体现新的课程理念。能全面考查考生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，突出考查考生的分析问题和解决问题的综合能力。所以探究和把握新课程理念下中考化学压轴题的特点、题型和解题策略，为我们学习、复习和应试起到良好的导向作用。现以2004年中考压轴题为例归纳探究如下：

简介：摘要：在高校的声乐教学中，美声唱法教学是非常重要的组成部分，占据着十分关键的地位。美声唱法专业性强，不仅需要学生具备一定的条件和素养，同时也对教师的专业能力和教学水平提出了较高的要求。随着我国教育事业的不断发展，在高校声乐的教学中，美声唱法的教学也在不断地进步之中，但是就当前教学情况来看，仍然存在一些不足之处，需要高校和教师对教学理念、教学方式和实践训练等多个教学环节进行优化，从而进一步提升美声唱法教学的质量，培养出更多全面发展的优秀声乐人才。

简介：

简介：摘 要

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简介：摘要：时代发展推动了教学改革，信息技术及网络化的普及越发显得教育改革的重要性，我国早在2018年便提出了《教育信息化2.0行动计划》，因此在高校音乐教学中运用线上线下混合教学模式是有据可循的。本文将以线上线下混合教学模式诞生为基础分析高校音乐线上线下混合教学改革运用策略。

简介：

简介：摘要：目前，高校音乐表演专业在教学内容、教学目标、教学方法、教学手段等方面都与现代信息技术的发展存在着一定的距离，不能很好地与信息化社会的需求相匹配，不能将线上线下混合教学的优势完全发挥出来。同时，高校音乐表演专业作为培养音乐艺术人才的重要阵地，如何在“互联网+”背景下培养适应新时代需求的音乐表演人才，对教师来说是个难题。所以，一定要对当前高校音乐表演专业的教学现状展开深入的研究，探索出一条与音乐表演专业学生发展相适应的新思路和新方法，从而真正地提高学生的综合素质和创新能力，让高校音乐表演专业变成一个能够培养出新时代音乐艺术人才的摇篮。基于此，本文对高校音乐表演专业线上线下混合式教学探索进行了探讨。