简介：摘要：作业是评估学生知识掌握状况、认知能力发展情况，以及帮助其开展课内所学巩固，实现核心素养塑造的关键途径与重要手段。而传统的作业设计导向、实施形式、育人定位等，已与新时代的教学开展倾向出现了很大差异，且对于学生的认知发展有着产生了诸多阻碍与束缚。尤其是那些重复性、机械性作业的构建，更是严重背离了学生认知规律，且对预设教学目标的达成，有着不利影响。而互联网背景下的小学数学作业设计，则对教师的作业优化策略实施，拓宽了路径，提供了助力，且更利于学生认知需要的满足。因此，教师在落实互联网背景下的小学数学作业设计与优化策略探究时，应以具体教学内容为参考，以学生认知实际为基础，通过对各类互联网平台、技术、工具、资源等的借助，将知识阅读型作业、视听赏析型作业、口头交流型作业、操作实践型作业等迁移至学生认知领域。使学生在多元化、丰富性、探究性作业项目的驱使下，开展对所学知识的内化，所学内容的内化，以促使其认知基础的夯实，来助推其认知需要的满足。
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