简介：中国语文教育的问题主要出在课程层面。语文课程必须明确提供结构化的教学内容，改变语文课程内容的随意、零散、无序和经验化现象。把学习祖国的语言文字仅仅视作“工具性”任务，并且将其排斥在“人文性”之外，是对语文课程“人文性”的严重误读。语文课必须实现“教课文”向“教语文”的转变，认识语文课程区别于其他课程的本质特性，厘清语文本体性教学内容与非本体性教学内容，围绕本体性教学内容组织教学，从根本上提高语文教学的效率。

简介：许多国家的语文教学都很重视学生在课堂上的实践活动，无论是写作课、语言知识课还是阅读课，课堂教学皆偏重于学生实践活动的组织和指导，以及语文学习方法、策略的教学。读了一些国外语文教师的授课计划，比如日本的、美国的、英国的、法国的，笔者发现他们预写的教学计划似乎很简单，有时十几个课时的教学计划只有薄薄的一页纸，像我国教师那样一两个课时写上好几页的教学设计很难找到，而内中透露的教学理念却值得我们思考。授课计划尽管简单．

简介：中小学生学习语文重在掌握听说读写技能，而掌握技能关键在训练。语文训练的价值不仅仅是掌握一种工具，更是一种民族文化的认同，因而语文训练天然地蕴涵着人文性。语文训练大致可以从理解语言、积累语言和运用语言三个维度进行，而运用口语和书面语的“表达”训练应该成为语文训练的重点。为避免语文训练中存在的技术主义倾向，最有效的方法是结合课文阅读设计各种言语表达的话题，让学生在语言表达过程中加深理解，促进积累。

简介：看了《哪吒闹海》课堂实录，感受薛法根老师对语文课程的深刻认识：语文课不是“教课文”．而是应该引导学生用课文来“学语文”。

简介：贾志敏老师在课堂上一直坚持做好“语文教师应该做的事情”。他的阅读教学非常重视字词的学习，着力于学生的朗读指导，并将课堂训练指向对语言文字的运用，鼓励学生多读、多说、多写、多想。研读贾老师的经典课例，不仅要学习他的教学设计及教学方法，更要学习他的语文教育观，这才是贾老师语文教学思想的真谛所在。