简介：【摘要】错误的意思是不正确，与正确答案及客观事实相反。错误是学生在学习数学过程中的产物，古语曾说“失败乃成功之母”，有效利用学生的错误资源不仅可以激活课堂教学，还可以使学生达到更好的学习效果。学生对自己错误的认知正要经历发现问题、发现问题、分析问题和解决问题等过程，正是这一系列过程才培养了学生的创新意识和创造性思维。因此，我在小学数学教学过程中，正确对待学生的错误，根据知识点对错误进行分门别类，然后加以引导，有效地减少了学生的错误率，培养学生良好的数学解题习惯以及创造性思维。
简介：【摘要】通过对小学数学深度课程的特征分析,学校注重于从精细课堂设计、丰富学习材料、完善课堂引导出发,坚持还原性原则、情景设计原则、结构化设计原则、活动性设计原则,同时更多注重与知识点本质的联系、融通,以此训练学生批判性思考、问题处理、交流与合作、自主调整、社会责任感等高级综合素养。
有效利用小学数学错误资源
浅论小学数学深度教学策略研究
