简介：包天仁教授（以下简称“包”）：李老师您好!我们一直就想见面聊聊，可大家都忙。您最近在忙什么？李静纯老师（以下简称“李”）：最近一直在忙教材修订的事情。还在不断地参加课程标准修订版的培训。我在抚今追昔，回顾外语教育的前天和昨天，面对今天，思考的更多的是外语教育的明天。

简介：包：李老师，我们在前面已经多次谈到，当前小学英语教师的专业水平亟待提高，但是，教师素养的整体提高不是一朝一夕就能做到的。其中一个重要问题就是英语水平问题。小学英语教师掌握各种专业技能，用您的话说，叫做微技能（micm—skills），肯定是必要的。

简介：包：我们之前已经谈了很多内容。我还想问一下，关于“用语言做事”，您有什么想法？李：现在大家都在讲“用语言做事”，我在每次给教师讲课时也在很大程度上强调“用语言做事”。但是，我们同时也应当看到，在中国的语言教育环境里，在英语作为外语的语言环境下，真正用英语做事需要几个条件（前面我已涉及过）：真实场景（setting），真实动机（motivation），真实情感（emotions），真实过程（process），真实结果（ends）。完全做到这些具有难度。

简介：包：关于语音我们已经谈了很多，我认为，作为语言的三大要素之一，语音还是要在小学从音标入手，切实落实到位。下面想谈一谈词汇与语法。我认为，就英语教学而言，所谓“双基”，词汇、语法是最重要的。小学开设外语主要还是内容的问题，目的大家都很明确，就是打好基础，也就是说，打好“双基”是为了以后的长期发展，即可持续发展打好基础，但是具体的内容总是出现问题。有人认为小学阶段不用学习什么东西，不需要太多时间，不需要太多的长度和频度，似乎谁都可以教授。教学内容没有量化，教学质量就难以保证。有专家提出，小学英语不是一开始就要教授音标、语法、词汇，而是通过做游戏、背歌谣或学画画这些活动来激发学生学习英语的兴趣。但是，我们应当看到，通过生动活泼的方式学英语，不学习音标、语法和词汇的做法具有误导作用，小学外语课不是幼儿园母语语言课。

简介：包：目前有人讲，学习一门语言不能总强调工具性，要多强调人文性，或者既工具又人文，我觉得现在没有必要讨论这个问题了。语言本身就是交流工具，工具性是第一性，而在交流过程中肯定有人文的内容，有情感、态度、价值观等要素，人性化的学习外语是必须的，但人文是隐性的东西，是潜移默化的东西，我们不能总是强调隐性的内容。

简介：包天仁（以下简称“包”）：章老您好!咱俩从30年前就认识,我们在一起谈了无数次,都是关于英语教学的理论与实践的问题.今天在国家外研中心年会期间再次探讨.首先我想问,您是从哪一年开始从事英语教育的？