简介：目前，网上聊天的主要工具已经从初期的聊天室、论坛变为以MSN、QQ为代表的即时通信软件。据统计，迄今为止，全球约有一亿多人使用IM(即时通信)软件在网上交流。中国网民惯用的即时聊天工具——腾讯QQ从诞生到现在，注册用户已超过1．6亿，在线用户最高时超过200万人，而每天独立上线人数更是达到1200多万，拥有活跃用户5500万，几乎覆盖所有中国网民。

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简介：“学如逆水行舟，不进则退”，边缘生处在班级成绩的中间位置，他们的进退对于班级整体成绩的影响异常重大．进行边缘生转化、帮助他们稳步提高成绩是每个教师都应该认真思考的问题。本文笔者以初中化学教学为例，简单分享自己对边缘生转化工作的教育心得．

简介：知识经济将成为21世纪的生力军,知识成为经济和社会发展的主要动力,教育和学习则成为传授和发展知识、推动经济发展的基础.终身教育的观念深入人心,成人教育则是终身教育的重要方面.

简介：知识产权法的效益体现在制度的运行中,并以多种利益的平衡为前提;本文还通过对专利制度与经济增长关系的实证分析,证明了知识产权制度效益的显著性.

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简介：摘要教学是一个教师教——学生学的一个“简单”的教学过程，但要想把“简单”的教学变成学生学会到学生会学，又是一个复杂的教学过程。在过去的教学当中，教师是主体，学生只有被动地接受，这样的教学效果没有真正地达到教学的目的。授之以鱼，不如授之以渔。作为教师，在语文教学中，利用科学的教学方法，引导并教会学生怎样学习，而且会学习，这才是最重要的，是当下教育所要解决的主要问题。

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简介：摘要本文通过对表现主义建筑的起源，发展与特点的描述，揭示了其设计思想中的理性要素，便于将其纳入对广义现代主义建筑思潮的思考之中。

简介：随着网络的普及应用，大学生的学习从传统的课堂教学方式扩展到更广泛的网络虚拟环境，出现了全新的立体教育和自主学习环境，大大提高了大学生学习的主动性，使其积极自觉地参与到各种知识的研究与探索中。借助网络大学生自主学习已逐渐成为传统课堂教学的重要辅助工具和课堂的有效拓展，学习的效果如何、怎样有效地使用计算机网络进行自主学习值得关注。分析自主学习的特点，网络环境对自主学习的促进作用以及其中存在的问题以及相应的对策。

简介：摘要：在司法部门实际中，生产制造、销售假冒伪劣产品犯罪通常与侵害知识产权犯罪交错在一起。因为对事情品质等的了解不同，同一事情的真相在不同地区会产生不同的评定结论，有时针对生产制造、销售的定罪量刑，也有对侵害知识产权的惩罚。发生这种现象的根本原因主要是客观事实的认可、对客观事实的判定、对有关数额的认可、非法活动未销售产品的使用价值、犯罪方式的认可不同。此外，针对售卖假冒产品和侵害知识产权，是评定为单个个人行为，或是评定为多个个人行为，是法律法规市场竞争、想象市场竞争、牵涉犯罪或是吸收犯罪，观点也不同。文章内容将从实际实例下手，剖析假冒伪劣产品销售个人行为中产生的侵害知识产权有关问题，并从案情客观事实、个人行为判定、有关额度评定、犯罪行为主体等领域开展详细阐述。

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简介：我们知道，变量是存储数据的容器，我们可以把数、字符或布尔值通过赋值语句赋值给变量。但如果我们需要同一类型的几十个、几百个变量，那像这样一个一个的取变量名就很麻烦了。而且记忆和调用也容易混淆。这时我们就可以建立一个数组对象，数组对象中的每个元素都以数组名加索引命名，而每个数组元素就是一个变量。所以数组其实也是变量，只不过是成批的变量，或者说是变量的集合而已。就好象有一些货物要装在箱子里，这箱子名就相当于变曩名，如果箱子不多，我们可以随便一个一个地给箱子取名，但如果箱子太多了，我们就可以按某一规则，用名字加索引的方法来命名了，

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简介：青少年校外教育活动是一条开放、生动的学习途径，也是培养学生终身学习意识和习惯的重要载体。上海校外教育主动呼应“以遵循教育规律、回归育人本原为重点，形成促进学生德智体美诸育全面发展和终身发展的育人制度体系”的教育综合改革要求，致力于开发适合个性化学习的校外教育活动项目资源，提供中小学生自主学习的环境，丰富中小学生主动发展的体验和经验。

简介：“引导学生自主学习”是培养学生自学能力的课堂教学新模式，其实质就是要确立学生在教学中的主体地位，让学生的自主探索和思考贯穿于教学的每个环节中。主要做法是，在教师指导下，让学生先独立自主地进行超前性学习，发现并提出问题；课堂上，教师针对学生提出的问题进行引

简介：项目式学习策略的设计是以知识体系为依据,根据学生的实际水平来确定,运用多种策略,让学生经过努力实现目标。策略的实施不仅与书本知识紧密结合,同时又符合创造性思维的训练规律。项目式学习作为一种新的学习模式,在新教材中首推,在教学中亦被广泛关注和应用。

简介：摘要：为改变当前语文阅读教学中存在的目标模糊化、内容浅表化、方法简单化、评价片面化的现状，本文基于深度学习的视角，使学生在理解的基础上进行知识的建构，在真实情境中主动学习和解决问题，从而达到深度阅读教学的目的。

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