简介：近读期刊，不少同行对所谓“认识封闭”现象（如文1、2）进行了阐释和思辨，笔者很欣赏这样的做法，通过质疑、对话与商榷，真理往往越辨越明．与“认识封闭”现象相近的是，数学教学中还有很多“认识偏差”现象．笔者结合近年来在数学教学与研究中所见、所读、所思、所想，列举一些“认识偏差”现象，并给出初步思考，与同行研讨．
思辨认识偏差，追求专业成长
