简介:【摘要】目的:分析在焦虑症患者中实施语言沟通与心理护理的应用价值。方法:选择2022年1月至2023年12月期间收治的焦虑症患者80例,通过双盲法分入实验组与参照组当中,各40例,参照组接受常规护理,实验组在参照组基础上予以心理护理联合语言沟通,比较干预前后患者的评分指标(心理状态、精神症状、睡眠质量)、护理满意度。结果:干预前,比较患者的评分指标,显示对比差异无意义(P>0.05);干预后,实验组患者的评分指标都比参照组低(P<0.05);实验组患者的护理满意度比参照组高(P<0.05)。结论:在焦虑症患者的护理中实施语言沟通联合心理护理干预有助于改善患者的心理状态,改善睡眠质量,提升护理效果。
简介:摘要目的探讨玩具和卡通视频辅助入室预防学龄前儿童全身麻醉苏醒期躁动的效果。方法2018年7月至2019年10月将广州市妇女儿童医疗中心96例全身麻醉下择期手术患儿按照入组时间分为试验组和对照组各48例。2组患儿术前60 min进入麻醉诱导室,试验组患儿进行玩具和卡通视频护理干预,对照组进行常规护理干预。于患儿进入麻醉后恢复室(PACU)时、进入PACU后10 min和离开PACU时采用儿童麻醉苏醒期躁动评分(PAED)评价患儿躁动程度,记录患儿血压、心率、呼吸频率等生命体征。结果试验组患儿苏醒时间为(17.19 ± 1.76)min,PACU停留时间为(22.47 ± 2.36)min,明显少于对照组的(18.36 ± 2.19)min和(23.82 ± 2.62)min,差异有统计学意义(t值为2.760、2.546,P<0.05)。入PACU后10 min和离开PACU时,试验组PAED评分、收缩压、心率、呼吸频率分别为(7.56 ± 1.86)分、(4.60 ± 1.19)分、(108.12 ± 10.19)mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)、(102.72 ± 8.55)mmHg、(112.91 ± 6.10)次/min、(106.39 ± 6.75)次/min、(18.87 ± 1.98)次/min、(17.49 ± 1.68)次/min,明显低于对照组的(13.40 ± 1.47)分、(6.71 ± 2.21)分、(116.73 ± 14.17)mmHg、(107.62 ± 12.44)mmHg、(121.07 ± 8.07)次/min、(114.69 ± 5.78)次/min、(20.96 ± 1.86)次/min、(18.47 ± 1.63)次/min,差异有统计学意义(t值为2.162~16.332,P<0.01)。结论玩具和卡通视频辅助入室可降低学龄前儿童全麻苏醒期躁动和稳定患儿苏醒期间的生命体征。
简介:摘要目的探讨玩具和卡通视频辅助入室预防学龄前儿童全身麻醉苏醒期躁动的效果。方法2018年7月至2019年10月将广州市妇女儿童医疗中心96例全身麻醉下择期手术患儿按照入组时间分为试验组和对照组各48例。2组患儿术前60 min进入麻醉诱导室,试验组患儿进行玩具和卡通视频护理干预,对照组进行常规护理干预。于患儿进入麻醉后恢复室(PACU)时、进入PACU后10 min和离开PACU时采用儿童麻醉苏醒期躁动评分(PAED)评价患儿躁动程度,记录患儿血压、心率、呼吸频率等生命体征。结果试验组患儿苏醒时间为(17.19 ± 1.76)min,PACU停留时间为(22.47 ± 2.36)min,明显少于对照组的(18.36 ± 2.19)min和(23.82 ± 2.62)min,差异有统计学意义(t值为2.760、2.546,P<0.05)。入PACU后10 min和离开PACU时,试验组PAED评分、收缩压、心率、呼吸频率分别为(7.56 ± 1.86)分、(4.60 ± 1.19)分、(108.12 ± 10.19)mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)、(102.72 ± 8.55)mmHg、(112.91 ± 6.10)次/min、(106.39 ± 6.75)次/min、(18.87 ± 1.98)次/min、(17.49 ± 1.68)次/min,明显低于对照组的(13.40 ± 1.47)分、(6.71 ± 2.21)分、(116.73 ± 14.17)mmHg、(107.62 ± 12.44)mmHg、(121.07 ± 8.07)次/min、(114.69 ± 5.78)次/min、(20.96 ± 1.86)次/min、(18.47 ± 1.63)次/min,差异有统计学意义(t值为2.162~16.332,P<0.01)。结论玩具和卡通视频辅助入室可降低学龄前儿童全麻苏醒期躁动和稳定患儿苏醒期间的生命体征。