简介:摘要:游戏是幼儿的基本活动,而建构游戏是幼儿游戏的主要类型之一。建构游戏是学习品质发展、成长的重要土壤。要让这块土壤变得肥沃,需要教师专业的耕耘。教师要通过专业的观察、支持与引导让幼儿在建构游戏中去主动参与、专注坚持、体验合作、充分创造,以养成良好的学习品质。本文在建构游戏中幼儿良好学习品质养成的目标体系架构学习品质整体养成目标和各年龄段学习品质养成目标,从而根据幼儿学习的主动性、坚持行、合作性、创造性这四方面分析出建构游戏中幼儿良好学习品质养成的策略。
简介:摘要:游戏精神是儿童童年的彰显,是学前教育中必不可少的教育精神之一,如果学前教育中缺少这种精神,就是儿童成长过程中童真的缺失。游戏化的教学活动为儿童提供丰富多元的教育支持,运用生动形象的动画人物等,让儿童在愉快氛围中积极创造。爱玩是幼儿的天性,健康的游戏可以促进儿童的身心健康,也可以培养团结、友爱和善良等品质。美术是幼儿教育的重要组成部分,应当彰显游戏精神。在课堂上,美术教师应营造利于儿童创造的游戏环境,激发儿童创造的兴趣,促进儿童多方面能力的发展。本文从幼儿园美术教学游戏化的实践意义和策略两方面进行初探。
简介:摘要目的观察高通量血液透析(HFD)与持续非卧床腹膜透析(CAPD)对终末期糖尿病肾病患者血钙、磷、甲状旁腺素(iPTH)及微炎症状态的影响。方法接受透析治疗的终末期糖尿病肾病患者44例,根据透析方式的不同,分为HFD组和CAPD组,检测两组患者透析起始和治疗6个月后的血钙、磷、甲状旁腺素(iPTH)及C-反应蛋白(hs-CRP)、白介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-ɑ(TNF-ɑ)水平变化。结果治疗6个月后,HFD和CAPD组患者血钙水平较透析起始均有升高,但无统计学差异(P>0.05);血磷和iPTH均降低(P<0.05),CAPD组降低更显著(P<0.01)。但HFD组炎症因子hs-CRP、IL-6、TNF-ɑ较透析前明显降低(P<0.05),而CAPD组变化不明显(P>0.05)。结论HFD和CAPD均可改善终末期糖尿病肾病患者的钙磷代谢和继发性甲状旁腺功能亢进状态,但HFD组对终末期糖尿病肾病患者微炎症状态的影响较CAPD明显。