家庭阅读环境在父母受教育程度与3～4岁儿童词汇水平间的中介作用

家庭阅读环境在父母受教育程度与3～4岁儿童词汇水平间的中介作用

郑雅文

昆明市第一人民医院 650000

【摘要】目的探讨家庭阅读环境在父母受教育程度与3～4岁儿童词汇水平间的中介作用。

方法 随机选取2020年11月-2021年1月某市2城市幼儿园与1所我市幼儿园3-4岁儿童80例为研究者，对比不同程度文化教育水平父母家庭阅读环境与儿童词汇水平。结果 母亲文化教育水平越高，儿童词汇水平越高，本科及以上家庭阅读环境显著较高（P<0.05）；父亲教育文化水平其家庭阅读环境相比（P<0.05），事后比较，本科及以上家庭阅读环境显著较好，其儿童词汇水平显著升高（P<0.05）结论 家庭阅读环境在父母受教育程度与3～4岁儿童词汇水平间之间具有一定中介作用，提高家庭阅读环境父母参与度对儿童词汇水平发展具有重大意义，父母文化水平低着可通过改善家庭阅读环境，以此提高儿童词汇水平。

【关键词】父母受教育程度；3-4岁儿童词汇；家庭阅读环境；中介作用

儿童理解词汇是语言学习的基础。儿童成长环境主要是家庭，它为儿童学习词汇提供了资源与经验而主要增进儿童语言发展的环境关键来源于家庭阅读环境，例如家庭阅读活动、态度、家庭书籍种类及数量等，丰富多彩的家庭阅读环境有利于儿童词汇的发展与进步[1]。父母文化程度在家庭中具有重要作用，对家庭阅读环境及儿童词汇水平均存在相对影响，相关研究表明，父母文化水平可影响家庭阅读氛围、儿童阅读兴趣以及亲子活动等，以上因素均属于家庭阅读环境范围，但未明确表明两者之间的中介作用[2]。基于此，本次研究选取80名3-4岁小班儿童为研究者，分析讨论其家庭阅读环境、父母受教育程度、词汇水平三者之间关系，为儿童入园语言学习提供依据，现做以下报道。

1资料与方法

1.1一般资料

随机选取2020年11月-2021年1月某市2城市幼儿园与1所农村幼儿园3-4岁儿童80例为研究者，其中男40例占（50%）、女40例占（50%），年龄3-4岁、平均年龄为45.6±3.4个月。纳入标准：（1）儿童及父母智力均正常，无精神疾病史者；（2）家庭成员均无听力障碍者；（3）研究者家庭均是完整家庭；（4）80例研究者家庭年收入均在11-16万左右；（5）参与研究者监护人均知情，并签署知情同意书。排除标准：（1）中途退出研究者；（2）既往精神疾病史者。此研究经过幼儿师范高等专科学校伦理委员会准许。

1.2研究工具

不同程度文化教育水平父母家庭阅读环境与儿童词汇水平对比，依据朱小雨等[3]研究中家庭环境阅读问卷调查，记录各研究者家庭基本信息，此问卷调查包含共24题，其分数与家庭阅读环境成正比。

1.3统计学方法

数据使用SPSS24.0统计学软件。计量资料以表示，F检验计算，当P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1不同程度文化教育水平父母家庭阅读环境与儿童词汇水评对比

见表1，母亲文化教育水平越高，儿童词汇水平越高，本科及以上家庭阅读环境显著较高（P<0.05）；父亲教育文化水平其家庭阅读环境相比（P<0.05），事后比较，本科及以上家庭阅读环境显著较好，其儿童词汇水平显著升高（P<0.05）。

表1 不同程度文化教育水平父母家庭阅读环境与儿童词汇水评对比[()分]

3讨论

母亲与父亲在家庭中分工存在不同，对患儿词汇水平发展也存在差异，郭芙蓉[4]等研究表明，父母文化程度对患儿的语言词汇发展影响重大，三岁属于是教育的开端，伴随文化程度不同，有的儿童在三岁时已出现“三千词汇鸿沟”，而父母文化程度低的儿童语言词汇发展较为缓慢困难，家庭阅读环境在儿童年龄越小时，影响越大。本研究结果显示，家庭阅读环境与儿童词汇水平与父母文化教育水平有关（P＜0.05），这与朱小雨[3]等研究结果一致，既往研究显示，父母文化水平高者儿童在3岁时与父母文化水平低者儿童词汇水平之间存在差异，此差异具有相对延续性与稳定性，对此，父母文化水平低者对于儿童早期语言词汇发展应更为重视，应积极创造良好的家庭阅读环境，缩短儿童语言词汇之间差距，本研究结果显示，母亲文化教育水平与家庭阅读环境及儿童词汇水平关联更为紧密，这与母亲在家庭中扮演的角色具有一定关系，母亲生活中照顾儿童生活更多，陪伴儿童与儿童之间交流更多，而父亲相对而言比较少，本研结果表明父亲“家庭阅读活动”维度与家庭阅读环境无明显相关性，这与父亲参与时间次数偏少有关，对此，应意识到父亲对儿童语言发展具有重大意义，应积极参与儿童成长发展，多与儿童进行语言交流，提高儿童词汇水平，促进儿童语言发展。

综上所诉，家庭阅读环境在父母受教育程度与3～4岁儿童词汇水平间之间具有一定中介作用，提高家庭阅读环境父母参与度对儿童词汇水平发展具有重大意义，父母文化水平低着可通过改善家庭阅读环境，以此提高儿童词汇水平。

参考文献

[1]施雅莉. 家庭阅读环境对3—5岁儿童接受性词汇发展的影响--基于潜变量增长模型的分析[D]. 浙江:浙江师范大学,2023.

[2] 施雅莉,刘宝根,王凯月,等. 家庭阅读环境对3-5岁儿童接受性词汇水平发展的影响——基于潜变量增长模型的分析[J]. 幼儿教育,2023(21):72-77. 

[3]朱小雨. 上海流动学前儿童家庭语言环境现状及其对词汇发展的影响研究[D]. 上海:上海师范大学,2020.

[4]郭芙蓉,周梅香,周鹏,等. 家庭阅读环境在父母受教育程度与3～4岁儿童词汇水平间的中介作用[J]. 中国儿童保健杂志,2022,30(8):828-833.