加强幼儿园安全管理，促进幼儿身心健康

加强幼儿园安全管理，促进幼儿身心健康

李艳

阳泉市实验幼儿园  山西省阳泉市 045000

摘要：关爱生命，关注安全日益被当今的人们所重视。幼儿期是一个稚嫩的脆弱的需要成人精心照顾和保护的时期，容易发生安全事故。文章根据幼儿园安全管理的现状，安全事故发生的原因，提出了强化幼儿园安全管理的防范措施，为幼儿的身心健康和社会的和谐发展提供稳定环境。

关键词：幼儿园；安全管理；安全事故；防范措施

1幼儿园开展安全教育的重要性和意义

幼儿园的安全防范水平直接关系到幼儿的健康成长。幼儿园需要明确自身承担的职责和使命，不仅要重视增强幼儿的知识基础，还需要保障幼儿的安全，积极开展幼儿安全教育，提高幼儿的安全意识。在新时代背景下，要想充分发挥幼儿园的职能作用，促进幼儿的健康发展，幼儿园就必须重视安全教育对幼儿成长的作用和价值，把安全教育作为幼儿园教育教学的重要内容之一，从而完善幼儿园的安全防御机制。因此，各级部门要充分认识到幼儿安全问题的严重性，不能把它单纯看作是管理问题或教育问题，而要动员社会各方面的资源，建立健全的安全防御机制，保障幼儿的人身安全，为幼儿创造一个良好的学习环境，提高幼儿的综合素质，为其今后的学习与生活奠定坚实的基础。

2幼儿园安全事故发生的原因

2.1安全检查制度不完善

象滑滑梯、攀登架、海洋球、蹦蹦床等大型玩具年久失修，存在着安全的隐患；有的幼儿园将跷跷板安置在水泥地上，孩子不慎摔下易导致严重事故；有的幼儿园建筑不合规范，台阶过高或栏杆过低，活动场地凹凸不平等等。这些隐患的存在直接导致了幼儿园安全事故的发生。

2.2幼儿缺乏安全意识及应有的自我保护能力

从生理角度上讲，首先，幼儿的神经系统发育还不完善，视觉、听觉、触觉及动作的综合协调能力都较差，再加上幼儿的判断能力、应变能力远不及成人，对突如其来的意外事故往往不能准确地做出反应。其次，幼儿的肌肉组织发育也不完善，手脚的力量较小，在进行一些大型游乐活动或从高处往下跳时，也常会因为力不从心而发生意外事故。另外，幼儿小脑平衡能力也较弱，在奔跑,行走时常会出现摔跤、碰撞等现象。从心理角度讲，幼儿具有好动、好模仿、好表现的特点。在活动中他们可以会模仿一些成人的动作或玩出一些新花样来满足自己感官的刺激，而孩子本身对各种游戏的危险因素缺乏足够的认识；再加上幼儿具有明显的自我意识，独立性逐渐增强，不愿大人老跟着自己，这样也容易导致意外事故的发生。

2.3幼儿园、家庭教育方式的偏差和过度保护

传统的幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于幼儿认知能力的发展，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和幼儿生命价值的深刻认识。幼儿教师教育观念滞后，教育成人化的倾向严重，往往忽略幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求，教师未能将幼儿生存教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，这是造成幼儿生存自护教育弱化的主要原因，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。有不少的幼儿安全事故与教工缺乏责任心有关，说明教工玩忽职守的现象比比皆是，安全意识工作、责任心亟待加强。教职工在实施保教过程中，常出现一些事故。如擅离职守、体罚或变相体罚幼儿；违背幼儿教育规律；没有合理安排和选择教育内容和方法；户外及园外活动安全措施保障不力而引发事故等。

3幼儿园安全管理措施

3.1根据幼儿年龄，选择合适内容

幼儿园开展安全教育时，为了充分发挥安全教育的作用，教师需要根据小班、中班和大班等不同年龄段的特点，选择合适的教育教学内容设计，开展更具针对性的安全教育活动。通过对当前小班幼儿的性格特点进行深入挖掘，可以发现他们好奇心强、好动，缺乏自我保护意识等特点。因此，在开展安全教育活动时，教师应以“生活中易被忽视的安全隐患”为主题，让幼儿在参与活动的过程中充分认识到生活中某些看似安全的物品却能带来危险。例如，卷尺、铅笔等物品，如果幼儿使用不当，拿到手中肆意挥舞，就容易对其他幼儿的人身安全造成危害。同时，教师需要培养幼儿自我保护意识。中班和大班的幼儿年龄较大，对于生活中常见基础物品已经有了一定的使用经验，形成了基础的安全意识，可以在日常生活中规范自己的行为，时刻保持警惕。然而，由于幼儿年龄的限制，使得幼儿对于电器的使用方法了解较浅。因此，在进行安全教育时，教师应给予幼儿操作和动手实践的机会，在亲自动手实践过程中加强幼儿对于安全知识的感悟，形成更为直观的学习体验，从而促使幼儿对于安全知识的认知能够得以深入。

3.2加强监督，重视幼儿的进餐安全

在当下，托管服务成为很多幼儿园的配套服务，这就意味着幼儿进餐习惯的培养也成为幼儿养成教育中的重要组成部分。进餐的过程中有很多安全问题，稍不注意就有可能存在安全隐患。例如：有的教师为了让幼儿进餐快一点而采取比赛的形式，殊不知，这样的活动是非常危险的，幼儿为了赢得比赛，可能会选择不咀嚼直接吞咽食物，这样极容易出现噎食的现象。在幼儿进餐的过程中，教师首先要引导幼儿合理膳食，做到不挑食；其次，要引导幼儿将食物在口腔中充分咀嚼，然后再吞咽，这样有助于食物的充分消化；最后，吃完饭后让幼儿进行一些低强度的体育活动，以帮助幼儿消化食物。在进餐结束后，教师可以要求幼儿整理自己的餐具，培养幼儿良好的生活习惯。

3.3注重防护，保障幼儿的活动安全

在组织幼儿开展各种室外体能活动时，教师首先要检查各种活动设备的安全性，对有潜在危险的设施要加装防护设施，提高安全性能，确保各种游戏设施的安全运行。例如：教师要组织幼儿排队有序上滑滑梯，防止发生踩踏；为了防止幼儿跌落，加高滑滑梯的护栏，在滑滑梯滑道的下面增加缓冲装置，提升幼儿的体验感；在小车的齿轮周围加装设施，防止幼儿的手指被夹伤；在秋千的下方铺设地垫，预防幼儿跌落；检查攀岩墙壁的各个支点是否牢固，以及安全绳是否安全，在攀岩的过程中，要求幼儿佩戴安全头盔，为幼儿做好全程安全防护；及时检查平衡木绳子的老化程度，及时更换老化的绳子。通过一系列的防护措施，确保幼儿户外活动的顺利开展。

3.4家园配合、为幼儿的健康成长提供安全的环境

幼儿园、家庭和社会有责任和义务保护幼儿的安全并对其进行安全方面的教育，不要认为把孩子送进幼儿园，就万事大吉了。家庭是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任教师，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，并利用宣传板、图片、致家长一封信等形式，加强对内对外宣传，请家长和社区居民积极配合，丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情时，可请家长与幼儿共同寻找，可找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的教育内容；教师对幼儿进行安全意识培养的同时，还应该利用班级家长会、家长园地等，向家长宣传安全教育的重要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养，经常给孩子讲一些自救的典型事例，不失时机地教育孩子；同时利用散步、游玩进行随机教育，如带孩子外出时，可以问：“你找不到家怎么办？被别人拐骗怎么办？”给孩子提供一个能提出许多“为什么”的机会，进而引导他们自己去发现，去学习，去寻求答案，从而提高幼儿的自我保护能力。

结束语

随着我国经济的不断发展和教育理念的不断变化，幼儿阶段的教学过程也在不断地发生变化。在这个过程中，教师不仅需要培养幼儿的知识点和增强幼儿的各方面能力，还需要重视幼儿的安全教育，以便使幼儿的综合素质得到有效的培养。因此，教师需要为幼儿营造出更为安全和良好的教育氛围，为幼儿传授相关的安全教育知识，为其健康成长提供保障。

参考文献

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[2]蒋亚娟. 幼儿安全教育过程中家园共育存在的问题及解决策略探究 [J]. 文化创新比较研究, 2021, 5 (20): 62-65.