核心素养导向下小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学探索

核心素养导向下小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学探索

王颖

河北省廊坊市三河市燕郊行宫小学  065201

摘要：传统的小学语文教学模式存在着诸多问题，如缺乏真实的语言运用情境，导致学生自主学习时间不足，不利于核心素养的培养。本文基于《义务教育语文课程标准》的要求，探讨了以核心素养为导向的小学语文教学模式中“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学策略。通过整体规划、中心明确、重点突破、连贯性和适应性的原则，结合具体的教学案例分析，提出了一套科学有效的教学方法和策略，旨在促进学生思维能力和表达能力的提升，实现语文素养的全面发展。

关键词：小学语文；核心素养；思辨性阅读与表达；学习任务群；教学策略

引言：传统的小学语文教学模式往往以单一的课文和课时为基本单位，缺乏真实的语言运用情境，学生自主学习的时间较少，不利于核心素养的培养。而《义务教育语文课程标准》提出了按照内容整合程度不断提升的学习任务群，为语文教学的改革提供了新的思路。本文旨在探讨以核心素养为导向的小学语文教学模式中，“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计原则和教学策略，以期为提升学生语文素养提供理论支撑和实践指导。

一、学习任务群的设计原则与方法

在小学语文教学中，学习任务群的设计是关键环节之一，它涉及到教学目标的明确、教学内容的安排、教学方法的选择以及评价机制的建立。在学习任务群的设计中，整体规划是至关重要的。整体规划要求教师在教学设计之初，就对整个学期或学年的教学内容进行全面、系统的规划，确定每个学习任务群的内容和目标，确保各个任务之间的衔接和递进。[1]这样的整体规划有利于提高教学的连贯性，使学生能够在学习中形成系统的知识结构。学习任务群的设计要求中心明确与任务设置。中心明确指的是确定学习任务群的核心内容和重点，以确保教学的针对性和有效性。任务设置则是根据学生的实际情况和学习需求，合理安排任务的类型和难度，促使学生在实践中逐步掌握所需的知识和技能。在确定了学习任务群的核心内容和重点之后，教师需要针对性地制定教学策略，采用多种适合学生特点的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，帮助学生充分理解和掌握知识，提高学习效果。

二、小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学策略

在小学语文教学中，特别是针对“思辨性阅读与表达”这一学习任务群，教学策略的设计至关重要。在确定学习任务群的内容时，需要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习需求，选择与学习目标相适应的课文和阅读材料。同时，学习任务群的构成应该具有一定的层次性和连贯性，从简单到复杂、从易到难地组织学习内容，帮助学生逐步提升阅读和表达能力。针对“思辨性阅读与表达”的特点，教师可以采用多种教学方法和策略，如启发式教学、问题解决教学、案例教学等，引导学生主动思考、积极探究，提高他们的思辨能力和表达能力。

而且教师还可以通过小组讨论、角色扮演、绘画等形式，激发学生的兴趣，促进他们的学习和发展。教学过程中的评价与反馈机制是教学质量保障的重要环节。[2]在教学过程中，教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，发现问题并及时进行调整和指导。评价可以采用多种形式，如作业评定、课堂表现评价、学习笔记评价等，以全面了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。同时，教师还应该鼓励学生相互交流和互动，建立良好的学习氛围，促进学生之间的共同进步。

三、案例分析与实证研究

那么我们以小学语文统编版教学内容《雷锋叔叔，你在哪里》为例，在一次课堂上，我先通过介绍雷锋叔叔的故事，引发学生对雷锋精神的认识和思考。我以问题启发的方式，引导学生思考雷锋叔叔为他人做好事的原因和意义。在讨论中，我及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。接着，我安排学生进行小组阅读和讨论，让他们共同探讨课文中的关键信息和主题思想。在小组活动中，我鼓励学生相互合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。同时，我在课堂上适时地给予指导和建议，引导学生深入思考，提高他们的思维深度和广度。

随后，我组织了角色扮演活动，让学生通过扮演不同的角色，感受雷锋叔叔的善良和奉献精神。在角色扮演中，学生积极参与，表现出了极大的热情和创造力。我在活动过程中及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的价值观和人生观。最后我安排了表达活动，让学生通过绘画、写作等方式表达对雷锋叔叔的敬佩和感激之情。在表达活动中，学生展现出了丰富的想象力和创造力，作品充满了真情实感。我在评价过程中注重发现学生的优点和长处，鼓励他们不断进步，提高自身素养。

通过这次课堂教学，我深刻体会到了以核心素养为导向的小学语文教学模式的独特魅力。在教学过程中，我不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的思维能力、合作精神和创新意识，实现了语文素养的全面发展。相信在今后的教学实践中，我将继续秉承这一教学理念，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

结论：在以核心素养为导向的小学语文教学模式中，通过合理设计学习任务群的内容和构成，选择适当的教学策略，建立科学有效的评价与反馈机制，可以有效提高学生的思维能力和表达能力，促进语文素养的全面发展。然而，要实现这一目标，还需要教师的不断探索和实践，学校教育部门的支持和指导，以及家庭和社会的共同努力。相信在各方的共同努力下，以核心素养为导向的小学语文教学模式将会迎来更加美好的未来。

参考文献：

[1]李雪."思辨性阅读与表达"学习任务群教学策略研究[J].[2024-06-11].

[2]顾茵之.学习任务群视域下小说思辨性阅读教学研究[D].上海师范大学[2024-06-11].