小学语文教学中的情感教育理念及实践

小学语文教学中的情感教育理念及实践

程冬秀

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶  334000

摘要：在语文教学中通过对学生进行情感价值的教育，在精神方面能够帮助学生陶冶情操，使学生的情感体验得到提高，有利于学生共情能力的提升，在生活上能够感知爱的关怀，促进学生身心素养的全面发展。对于小学阶段的学生来说，由于年龄小，价值观还没有完全形成，容易受到外界不良风气的影响，从而走向不好的方面。语文作为一门具有人文情怀的学科，在情感教育方面有着得天独厚的优势，所以作为一名语文教师更应该有教学责任感，把情感教育渗透到语文教学中去。本文以小学语文为例，根据情感教育的内涵和特征和对小学语文情感教育的一些问题进行分析。

关键词：小学语文;情感教育;策略;

随着教育改革的不断深入，教师的教育理念和教育观念也在不断的发生改变，在现如今核心素养的要求下，在小学语文的教学中就要求教师要把情感教育理念贯穿到小学语文的教学中。所以在这一要求下，教师要及时的转变教育观念，紧跟时代发展的潮流，在小学语文的教学中要注重情感教育的渗透，在教学中更好的提升学生们的情感态度价值观。

一、情感教育的作用及特征

1. 情感教育调动学生兴趣。

情感教育在教学中能够激发学生的学习兴趣，所以兴趣性也是情感教育的特征之一。在情感教育的课堂上，学生往往会因为受到教师教学方式的影响，更容易进入到教学中去。学生靠着兴趣走进了课堂，在学习的过程中进一步提升了情感体验，了解了优秀的品质，或许更深层次还能激发学生内心深处的情感态度，从而对学生产生深远的影响。不过要明确指出的是，情感教育不是一味的去迎合学生的兴趣，而是那些与学习任务、个人人格塑造和社会发展进步这些相联系的兴趣在教学中是需要被激发出来，从而才能在教学中去进行培养和发展。

2. 情感教育充满创造性。

对于情感创造性来说，它一般包含两个含义：第一个含义就是说在情感教育中它并不遵循固定的教育模式，情感教育是需要教师去根据不同年龄段学生的身心发展特点去进行教育的，在这个基础上依据情感教育思想的指导去开展教育工作，这个过程是充满创造性的；第二个含义就是说，在情感教育上对于学生的创造性精神可以起到一个激发和培养的作用，帮助提高学生的创造性精神。

二、小学语文教学中情感教学存在的问题

1. 教学逻辑不清晰。

情感在小学语文的教学中发挥着重要的作用，但是在小学语文的情感教育中还是存在着一些问题。这其中就有教师在教学的过程中逻辑不清晰的问题。尤其是在对课文主线情感的教学中，教师在进行教学的时候会过于夸大课文中的思想情感，在教学过程中总是对情感价值侃侃而谈，导致在课堂上过于矫情化。对于情感教育，一定要秉承真诚、真实的态度去对学生们进行教育，在课上过于强调突出情感，学生在课堂上学习得也会很勉强，并且教师在教学中容易忽略对思想情感的深层讲解。这样导致学生在学习课文的时候，对于文章的理解虽然看似讲述了很多情感，但终归是浅显、片面化的，实际上并没有做到对学生思想情感上面的教育。

2. 形式单一，观念陈旧。

在以往的教学模式上，教师在讲述课文的时候也会对文中的思想情感进行讲述，但是在教学目的上“功利性”还是太强，多数老师还是注重应试教育。并且在教学形式上，一般就是教师在课堂上进行讲授，多数采用灌输式的教学方法。并且在教学形式上已经形成了一种教学体系，先讲什么后讲什么，教师一直在用一种套路去讲授，学生长久接触下来也就摸透了教师的教学形式。会出现这种现象的原因，还是由于教师的思想观念没有发生改变，在教学上认识不到情感教育对学生发展的重要性，所以在教学形式上没有做出改变，学生在学习上受到老师单一教学方式的影响，自然也就不能深入接触到思想情感方面的教育。在现如今教育改革的大力发展下，情感教育也被重视起来，教师在教学中需要转变思想观念，充分发挥主观能动性，在课堂教学上设计多样的教学方式，活跃课堂氛围。

三、小学语文教学中运用情感教育理念的策略和方法

1. 多元化教学手段。

在小学语文的情感教学中，教学模式千万不能单一，一成不变的教学模式在教学中容易让学生感到疲劳，在相同的教学模式下，学生长此以往在学习上就会丧失学习兴趣。尤其是对于情感价值教育这方面来说，在情感价值的教育上面，要注重对学生学习兴趣的激发，让学生在浓郁的情感氛围内学习。在教学上要激发学生们的学习热情，这是对小学生进行情感教育的基础。在培养学生的学习兴趣方面，提高课堂教学方式的多样化是有效的捷径。所以，在情感价值教育方面，教学方式一定要多元化，教师要根据现在小学生的身心发展特点，结合教材中需要讲述的内容，依据不同的内容对学生采取不同的教学方法。

2. 情境教学法教学。

在小学语文教学中想要学生产生情感上的共鸣其中一个有效的办法就是创设情境，让学生能够切身在情境中感受到最真实的情感体验。情景创设的教学方式能加深学生的记忆思维，同时让学生能够有效理解课文中作者的思想情感，加深学生对教材的情感把握，并且可以激发学生的学习兴趣。所以对于教师来说，就要发挥主观能动性，在教学中依据教材内容和学生身心发展特点去设计课堂及教学。在情境教学中，教师可以借助有效手段来烘托课堂氛围，在情境的创设上，教师可以利用多媒体在教学中的优势，通过用音乐、视频等有效方式，让学生能够快速进入到学习状态上。

3. 明确教材的内容。

在小学阶段学生的教材内容是非常丰富的，这对于教师来说在进行讲授的时候，要依据教材的内容设置相对应的教学目标，并且在这个教学目标中要包含学生情感价值方面的目标。这就需要教师在教学的时候要做好前期准备工作，明确教材的内容，在制定教学目标的时候要合理设计。

比如说在学习部编版小学语文四年级下册第一单元《乡下人家》的时候，在进行这一单元课文的讲解的时候，就需要先明确一个教学主题，就比如说这一单元就是围绕“走进田园，热爱乡村”出发，让学生感受田园诗情，体味优美语言。学生在学习《乡下人家》这一课的时候虽说是描写乡下人家，但是课文语言又不失趣味性，更是能够感受到一股浓浓的田园风光在里边。所以教师就可以给学生设定一个情感目标，让学生感受乡村生活的独特迷人，体会作者对乡村生活的热爱之情。让学生在学习完这篇课文之后，能够产生热爱生活热爱大自然的感情。

结束语

总而言之，小学生这个年龄阶段正在处于身心健康发展的关键时期，所以在这个阶段对学生们进行正确的情感教育是非常重要。语文作为一门从始至终学生都要学习的学科，在情感教育方面能够发挥的作用是非常巨大的。并且对于语文学科来说，教师可以将语文教材中优秀情感价值观念在教学中渗透给学生们，这是语文这门学科的优势。对学生进行情感教育不仅是为了教授知识，更是为了给学生塑造一个独立健全的人格。

参考文献

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[2]贾春梅.情感教育在小学语文教学中的理念与实践探究[J].考试周刊，2021,(53):31-32.

[3]裴美娟.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].新课程，2021,(47):182.