职业素质导向下高校教学模式改革探究

职业素质导向下高校教学模式改革探究

白玲   安戈丽

（1.鄂尔多斯职业学院  内蒙古鄂尔多斯 017000）

（2.内蒙古民族幼儿师范高等专科学校 内蒙古鄂尔多斯017000）

1. 摘要：随着社会的发展及人类文化素质的不断提高，对从业人员职业素质的要求不断提升，为此，职业素质在人才需求中的地位越来越重要。高校作为培养高素质人才的重要基地，必须适应这种变化，对教育教学教学进行改革，以更好地满足社会对人才的需求。本文将从职业素质的角度出发，探讨高校教学模式的改革。

关键词：职业素质；职业导向；教学模式

一、职业素质导向下对职业教育人才的基本要求

根据社会发展对职业教育人才的需求，主要集中在四个核心领域：也就是实用性、高技能水平、服务社会生产以及积极参与基层一线工作[1]。因此，为满足职业教育人才的需求，高校培养工作应加强这四个方面的教育，融入到教学中。一是公共职业道德的培养是至关重要的，这包括了专业人士、客户、雇员和不同行业的相互联系。在进行高等职业教育时，最重要的工作就是提升学生的社会义务意识以及自我认知能力。二是对于专门的理论知识的熟练运用同样至关重要，它包括理论的应用能力、专业知识等内容，是学生未来职业工作的基础[2]。三是社会专项能力的培养也是关键，包括工作态度、语言表达、严谨的推理能力、团队合作和总结能力等，这些都是职业拓展的重要因素。四是技能资格认证也是高校教育人才的重要培养内容之一，持有相应的资格证书是从事某些特定工作的基本要求。从某种程度上说，这也是衡量从业人员自身能力的重要依据。

二、职业素质导向下高校教学模式初探

在职业素质的导向下，高校要不断研究切实有效的教学模式，以满足需求。结合实际实践介绍以下教学模式。其一，模仿实践教学模式。模仿实践教学旨在通过真实的操作和问题解决来增强学生的职业素养。通过模仿真实的职场环境，目的是让学生在实际操作过程中掌握必要的职业技能和知识。这一教学方法不仅能够培育学生的实际操作技能和问题解决能力，还有助于加强学生在团队协作和沟通方面的意识。其二，互动式教学模式。互动式教学模式是一种能够通过教师与学生、学生与学生之间的互动来提升教学效果的方法[3]。在这样的教学模式中，教师不再仅仅是传授知识的角色，而转变为学生的指导者和合作伙伴。这一教学方法不仅能够点燃学生的学习热情和积极性，还能培育他们的思考和表达技巧，并进一步增强他们的团队协作和交流能力。其三，翻转课堂模式。翻转课堂模式是一种教学策略，它通过让学生在课前进行预习、在课堂上进行讨论以及在课后进行复习，以提升教学成效。在此教学模式中，教师在课前为学生提供了如教学视频、课件等的学习资料，鼓励学生自行预习，而在课堂上为学生答疑并鼓励学生进行深入的讨论和交流，指导他们解决实际问题，并在课后进行反思和总结。这一教学方法不仅能够培养学生的独立学习和问题解决的能力，还有助于增强学生在团队协作和交流方面的能力。其四，混合式教学模式。混合式教学模式实际上是一种将传统的课堂教学与在线学习方式融合在一起的教育策略。在这一教学模式中，教师会把一部分课程迁移到线上平台，以便学生能够通过在线平台进行自我学习和互动交流；这一教学方法能够最大限度地利用传统课堂教学和在线学习的优点，从而提升教学的效果和质量。

三、探寻职业素质培养导向下高校教学模式的改革之路

（一）以学生为主体激发学生学习兴趣

马洛斯的需求层次理论指出，人们的主动性是基于对自己需求的认知。在教学方法方面，教师应首先让学生明白所学知识的重要性，并通过适当的讲解、提问、综合对比等方式，激发学生的思维，使他们能够主动地带着问题去学习和思考。尽管教师在实施教育政策和实现培养目标方面扮演着关键角色，学生依然是学习过程中的中心参与者。教育的终极目标是培育出能够超越普通教师的才华之人。因此，在教学过程中，教师需要平衡知识与技能的关系，创造一个轻松、充满活力和创意的课堂环境，并鼓励学生提出创新的观点和建议。在这一教学过程中，教师有责任协助学生将他们的学习任务与个人的学习意愿有效地融合在一起，以便让学生明白，只有通过积极的参与，他们才能成功地完成学习任务并提升自己的专业知识和技能

（二）更新教学理念培养学生自学能力

在教学过程中，教师有计划地培育学生的独立学习能力显得尤为关键。这样做不仅有助于学生培养出优秀的学习态度和习惯，同时也能全方位地增强他们的自主学习能力。随着现代科学的快速进步和知识结构的日益复杂化，人才需要拥有一套错综复杂的知识体系，而这一体系的构建必须高度依赖于学生的自主学习能力。为了培养学生的独立学习能力，教师应该提出更多的问题，要求学生在课前进行预习，将听课和自学结合起来。在这一教学过程中，教师协助学生，并指导他们如何将学习任务与个人的学习意愿有效地融合在一起。教师和学生应当在平等的基础上合作，共同确定学习的最终目标和各个阶段的学习方式，并据此制定一套个性化的学习计划。

（三）丰富课堂讨论，培养学生思维能力充分发挥第一课堂教学的作用

教师角色需要从多方面进行转变。第一，提问方式需要发散。我们鼓励学生从各种不同的视角去思考问题，寻找各种可能的答案，从而激发他们的创新思维和活跃思维。第二，教育者应当重视学生的思考模式。我们需要创造一个积极的思考环境，激励学生提出问题，并增强他们的质疑热情。第三，教师需要加强辩证思维和科学研究方法的教育。通过引导学生建立辩证的认识论和方法论，我们不仅可以教授他们知识，还可以培养他们的思维能力。第四，作为教师，应当重视培育学生的自信，鼓励他们大胆地使用直觉，正视直觉思维中的误区，并鼓励他们勇敢地进行猜测。第五，学生的兴趣和好奇心是推动创新的关键因素，教师应当在适当的时机激发学生的创新思维，积极地激发和引导他们的学习热情，并为他们的个性成长创造一个有益的环境。

（四）加强实训培养学生动手能力

素质、知识和实践是形成能力的三个重要要素。在这三个要素中，实践和知识具有重要的地位。特别是实践，因为人的所有能力都是在实践中形成的，正是实践实现了知识向能力的转化。首先，在培养高校生的过程中，我们更应该注重动手操作能力的培养。为了取得良好的效果，教师需要在教学过程中更新观念，提高对技能训练课的重视程度，更多地采用直观性和模仿性教学，使学生能够深入理解每一项技能的操作要领。其次，在训练过程中，应该鼓励学生亲自实践，而不是仅靠演示。而且还应鼓励学生深入社会实践，以增强他们的实践能力。应改革实验教学内容，减少演示性和验证性实验，增加综合性实验，以培养学生的分析和解决问题的能力。

四、结语

职业素质在人才需求中的地位越来越重要，高校作为培养高素质人才的重要基地，必须适应这种变化，对教学模式进行改革，以更好地满足社会对人才的需求。高校应该从职业素质的角度出发，调整教学内容、多样化教学方法、加强实践教学并注重职业素质培养，以提高学生的综合素质和竞争力，培养出更多符合社会需求的高素质人才。

参考文献

[1]王彬.职业教育中的教学模式创新与实践[J].电子技术,2023,52(10):272-273.

[2]陈妍，朱颖，蒋博雅.基于职业导向的建筑类专业学位研究生实践教学探讨[J].高等建筑教育,2023,32(04):70-76.

[3]谢思思.职业本科院校实践教学的问题和对策研究[D].广西师范大学,2023.

白玲，1966.10，女，蒙，硕士，鄂尔多斯职业学院教授，研究方向：职业教育

安戈丽，1994.04，女，蒙，本科，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：学生思政，