“双新”背景下指向深度学习的高中数学单元教学设计策略

“双新”背景下指向深度学习的高中数学单元教学设计策略

凌河

山西省太原市第五中学校  030001

摘要：本文探讨了在双新背景下，结合深度学习理念所提出的指向深度学习的高中数学单元教学设计策略。通过设定明确的学习目标、以问题为导向的学习、引入跨学科元素和提供多样化的评估方式等策略，旨在促进学生全面发展，培养其综合能力、创新精神和团队协作能力，期望本文能为高中数学教育的深度学习提供有益的参考和借鉴。

关键词：双新背景；深度学习；高中数学；教学设计；学习目标

引言：当前教育领域正经历着双新背景的巨大变革，深度学习的理念作为其中的一支强大力量，正引领着高中数学教学的创新和改革。本文在此背景下，旨在提出一种指向深度学习的高中数学单元教学设计策略，以推动学生在掌握基本知识和技能的同时，培养其综合能力、创新精神和团队协作能力。通过对深度学习与高中数学教学的整合、以及具体的教学设计策略进行论述，本文旨在为当前高中数学教育的深度学习提供有益的理论支持和实践指导。

一、深度学习与高中数学教学的整合

深度学习强调通过模拟真实世界情境，使学生在解决实际问题的过程中获得知识与技能。在高中数学教学中，这一理念的应用涉及到从传统的纯粹理论学习过渡到更加贴近实际、具有实用性的数学知识。通过引入案例研究、探究性学习和项目导向的方法，教师可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解数学在现实生活中的应用价值。高中数学学科的目标不仅仅是培养学生的基本数学知识，更包括了发展其综合素养和创新潜力。

深度学习的特点与这些目标高度契合，因为它提供了一种培养学生全面能力的途径。通过将深度学习的理念融入教学设计，可以使学生更好地理解数学概念，并在解决实际问题的过程中培养解决问题的能力、创新思维以及团队协作技能。在整合深度学习与高中数学教学时，教师可以通过制定明确的学习目标、以问题为导向的学习、引入跨学科元素以及提供多样化的评估方式等策略，促使学生在数学学科中实现全面的发展。[1]这不仅有助于学生更好地应对未来的职业挑战，也使得数学教学更符合当代社会对学生综合素质的需求。

二、指向深度学习的高中数学单元教学设计策略

（一）设定明确的学习目标

在指向深度学习的高中数学教学中，首要任务是设定明确的学习目标，以确保学生在学习过程中能够全面掌握基本的数学知识与技能。这不仅包括对传统数学概念的深入理解，还涉及到培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队协作技能。明确的学习目标有助于学生更好地理解学科的内在逻辑，同时也使教师能够有针对性地设计教学活动，引导学生达成预期的学习成果。

（二）以问题为导向的学习

将教学过程转变为以问题为导向的学习，可以通过引入实际问题情境，教师可以激发学生的学习兴趣，促使他们在解决问题的过程中积累数学知识。这种学习方式不仅使数学变得更具实际意义，还培养了学生独立思考和解决实际问题的能力。问题驱动的学习不仅仅关注于结果，更注重学生在解决问题的过程中所获得的思考和经验，从而实现对数学学科的深层次理解。[2]

（三）引入跨学科元素

通过将数学与计算机科学、物理学、经济学等学科进行融合，教师可以拓宽学生的学科视野，使他们更好地理解数学与其他学科之间的关联。跨学科元素的引入不仅有助于培养学生的综合素养，还能够使他们更好地应对未来跨学科合作的挑战。

（四）提供多样化的评估方式

深度学习的理念强调学生的全面发展，因此，传统的单一评估方式已经不再适应教学的需求。在指向深度学习的高中数学教学中，应提供多样化的评估方式，旨在全面考察学生的数学知识、综合能力以及团队协作技能。除了传统的考试和测验，教师还可以采用项目评估、小组讨论、实际应用情境评估等方式，以更全面地了解学生的学习状况。

三、案例分析

例如，某学校的李老师在面对“双新”背景的教育变革时，他决心将深度学习理念融入自己的教学实践中。李老师选择了一元二次方程的单元进行深度学习教学设计，他先明确了学习目标，不仅要求学生掌握一元二次方程的基本概念和解法，更注重培养他们在实际问题中运用这一知识的能力。李老师设定了一个项目性学习任务：学生需要以小组形式设计一个关于一元二次方程的实际问题，并通过数学建模的方法进行求解。这样的设计既满足了基本知识的掌握，同时也锻炼了学生的问题解决和团队协作能力。在整个学习过程中，李老师鼓励学生以问题为导向，通过自主探究和合作解决实际问题。他引入了跨学科元素，邀请计算机科学领域的专业人士参与，帮助学生使用计算机工具进行数学建模。这样的跨学科合作不仅拓展了学生的学科视野，还培养了他们与其他领域专业人才合作的经验。

为了评估学生的学习成果，李老师采用了多样化的评估方式。除了传统的笔试和口头答辩，他还设立了一个小组项目展示和评估环节，让学生能够全面展示他们在实际问题解决中所获得的数学知识和综合能力。这样的评估方式更符合深度学习的理念，强调学生在实际应用中的表现。通过这一案例，我们可以看到李老师在教学设计中充分融合了深度学习的理念，通过项目驱动、问题导向、跨学科合作和多样化评估等策略，使学生在数学学科中得以全面发展。

结论：本文通过深入研究双新背景下的教育变革和深度学习理念在高中数学教学中的应用，提出了一系列指向深度学习的教学设计策略。这些策略旨在使学生在数学学科中全面发展，包括基本知识与技能的掌握、综合能力的培养、创新精神的激发和团队协作能力的锻炼。通过实施这些策略，可以更好地满足当前社会对学生综合素质的需求，促进高中数学教育朝着更为前沿和创新的方向发展。

参考文献：

[1]高然.指向深度学习的高中数学单元教学设计研究[D].河北师范大学[2023-12-14].

[2]陈涌泉.基于"深度学习"的高中数学单元教学设计[J].高考[2023-12-14].