职教教师企业实践制度的经验借鉴

职教教师企业实践制度的经验借鉴

邱 雷

重庆电子工程职业学院，重庆，401331

摘 要：《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》要求“畅通职教教师校企双向流动”，从我国职业教育发展现状来看，职业院校教师参与企业实践的积极性不高，相关保障机制不完善，使得我国职业院校教师企业实践收效甚微。国外部分国家职业教育发展较早，已形成较为完善的职教机制，为此，可以借鉴国外职业院校企业实践制度的成功经验，制定出完善的教育方案，提升职业教育的质量。

关键词：职业教育；教师；企业实践制度；经验借鉴；

1  引  言

职教教师定期到企业参加企业生产、研发活动，提高其实践能力，这是打造“双师型”教师队伍的必经之路。2012年，教育部等四部门印发《职业学校兼职教师管理办法》，支持、鼓励和规范聘请专业技术人员和具有实践经验的高技能人才担任职业学校兼职教师。2016年，教育部等七部门印发《职业学校教师企业实践规定》，明确职业学校专业课教师每五年到企业或生产服务一线实践时间累计不少于六个月。2022年，教育部《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》畅通职教教师校企双向流动。从教育部等部门下发的有关通知可以看出，“教师企业实践”从倡议行为逐渐变为硬制度。

从我国职业教育发展现状来看，职教教师企业实践制度收效甚微，放眼德国、澳大利亚、英国、美国、新加坡和日本等职业教育发达国家，虽然各国在发展职业教育外部环境、职业教育体系和职业教师培养上存在差别，但是各国在职业学校教师企业实践的理念、制度、机制和措施上存在一定的共性，值得我们借鉴。

2.我国职业院校教师企业实践制度改革现状

2.1职业院校教师企业实践的现状

目前，很多职业院校已经制定了教师企业实践

活动方案，但尚未形成完整制度。且很多职业院校教师尚未意识到教师企业实践的重要性，参与企业实践的积极性有待提高。

企业短期难以获得相应的直接的、可观的利益，因此配合度不高，不愿提供帮助与支持。

2.2职业院校教师企业实践收效甚微的原因

国家层面的培训覆盖面小、培训时间集中、内容针对性不强；职业院校由于经费不足、人员紧张和政策操作性不强等原因，不能保障教师去企业实践；教师因缺乏有效激励机制，去企业实践的动力不强；企业因生产和追逐利润的需要，不欢迎教师来企业实践，出现了学校热、企业冷、工学矛盾突出、激励与约束机制不完善等问题。

3.国外职业院校教师企业实践制度改革经验启示

3.1顶层设计，法规为实践提供保障

各国都制定了教师在职进修的相关法规，并对职业院校教师进行企业实习的时间和周期做出了规定。英国政府明确规定，教师工作满七年后有半年时间带薪进修实践。德国法律规定，入职后进修培训是职业院校教师的责任和义务。德国从事职业教育的教师包括专业教师和企业教师，他们都要参加相关的在职培训活动。

美国职业教育教师每年假期必须到企业一线工作，并将企业实践作为教师晋级的主要依据之一。新加坡规定，理工学院教师一般每5年必须回到企业实践3个月，接触最前沿的技术和企业管理。

3.2政策先行，优惠政策鼓励实践

德国职业教育教师培训经费以项目形式拨付，培训经费充足，一般由政府和企业支付，对进修的教师实行免费。英国政府大力支持教师企业实践，鼓励企业为教师提供工作岗位；政府与其他组织共同出资，资助教师在职教育与培训。新加坡职业院校教师有很好的待遇，政府给予他们较高的社会地位和薪酬。因此，来自生产一线和科技前沿的高水平技术工人都愿意去职业院校任教。

政府鼓励职业院校教师去企业实践，企业和学校之间的工作经历和职称等级可以互认。澳大利亚规定，企业承担教师企业实践的费用，并为学校提供教师培训基地。教师去企业实践期间，工资正常发放。职业院校从时间上予以保证，并减轻教师教学工作量。

3.3校企携手，建立学校与行业良性互动

校企合作是职业学校教师企业实践的基础和依托。在德国，企业非常乐意接受教师来企业培训中心培训。主要原因是，企业是职业教育的主体，自觉承担培训任务。企业教师也去高等院校参加培训，或参加行业协会举办的专题进修班，培训费用由企业或地方政府承担。

澳大利亚行业、企业和学校之间建立了良性互动关系，行业通过制定与修订培训包（TP），提出人才技能需求标准，学校围绕培训包开展教育和培训。为了跟上行业中科技创新的需求，去企业实践是教师们提高和更新实践能力的最好选择。澳大利亚企业乐意接受教师来企业实践，主要是因为职业技术与继续教育学院教师入职门槛高、要求严，素质和水平都比较高，对企业发展能发挥咨询顾问或培训指导作用。企业对教师实践行为和结果进行考核，评价结果是教师继续聘任的依据之一。

4结论

职业教育的生命力在于应用与实践。针对当前我国职教教师企业实践存在的问题，借鉴国外经验，我们应从相关制度的完善和措施的改进进行改革，让终身学习的理念深入职业学校教师的心中，将教师企业实践纳入职教教师考核，完善职业学校“双师型”教师制度标准，建立动态管理的职业院校教师资格证书制度，并将约束与激励措施相结合。

此外，国家还须进行规范和约束，将教师企业实践作为各级教育行政部门、职业院校和教师考核的一项内容。在发挥企业积极性方面，政府需要从税收减免、政府购买和表彰奖励等方面入手；职业院校应从人才输送、员工培训、咨询服务和技术支持等方面服务企业。

参考文献

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