“双高”背景下人物形象设计专业技能型人才培养策略

“双高”背景下人物形象设计专业技能型人才培养策略

李欣桐岳洪竹

黑龙江旅游职业技术学院  150000

摘要：随着新时代对人才需求的不断变化，高职院校在培养技能型人才方面面临着新的任务和挑战。同时，工匠精神作为一种重要的价值观和职业素养，在人物形象设计领域具有重要的意义和影响。本文旨在研究如何将工匠精神融入人物形象设计专业的技能型人才培养，以适应新时代的发展需求。

关键词：艺术设计类专业 ；技术技能 ；工匠精神 ；人才培养

1 工匠精神的内涵

教育工匠精神是指在教育领域中注重专业技能、追求卓越品质，以及不断追求持续改进的精神态度和职业素养。教育工匠精神蕴含着多个方面的内涵。教育工匠不仅仅是传授知识，更要注重对教学科目的全面理解和深入研究。教师通过不断学习和探索，提高自己的专业知识水平，并将其应用于实际教学中，为学生提供优质的教育服务。教育工匠精神强调对教学过程的精益求精和创新，在这种模式的影响下教师不满于传统的教学模式，努力寻找新的教学方法和策略，以提升学生的学习效果。教育工匠注重培养学生的创新思维和问题解决能力，通过灵活运用教学资源和技术手段，打造富有活力和互动性的教学环境。在教学中教师以学生为中心，关注每个学生的成长和发展。教师注重培养学生的综合素质，积极引导学生发现自己的兴趣和潜能，帮助教师建立正确的人生观和价值观。

2 艺术设计类专业技术技能型人才培养现状

2.1 培养目标不明确

在艺术设计类专业技术技能型人才的培养现状中，一个普遍存在的问题是培养目标不明确。艺术设计作为一门创造性的学科，培养目标的明确性对学生的发展至关重要。一些学校和教育机构在艺术设计专业的培养中过于注重教授各种技术技能，而忽视了对学生综合素质的培养和专业背景知识的深入研究。这导致了学生在实际应用中可能会遇到困难，缺乏独特的艺术风格和创新的设计思维。

2.2 教学方法老旧

讲课往往以传统的幻灯片演讲和枯燥的理论课为主。学生可能会感到乏味和缺乏参与感。而对于艺术设计类专业而言，实践和创造力是至关重要的。通过只听讲和看幻灯片，学生难以真正体验和探索艺术设计的精髓。我认为我们需要采用更具活力和互动性的教学方法。例如，可以引入案例研究和实际项目，让学生参与到真实世界的设计和创作过程中。这样他们能够锻炼实际操作的技能，并从中获得经验和启发。此外，利用现代技术工具和软件，可以让学生进行虚拟实验和创意探索，提升他们的数字化设计能力。此外，通过小组项目和合作创作，学生可以相互学习和启发，培养沟通和合作能力。这不仅有助于提升学生的技术技能，还能培养他们在团队中协作的能力，这在现实工作场景中是非常重要的。

2.3 忽视学生职业精神的培养

在现代社会中，具备职业精神是非常重要的。然而，在一些教育体系中，我们可能看到一种倾向，即过于关注理论知识，而忽视培养学生的职业精神。职场中的挑战和竞争需要我们具备积极主动、专业责任感和团队合作精神等素质。因此，教育机构应该通过实践机会、职业规划指导和实用技能培训等方式，帮助学生培养出色的职业精神。

2.4 课程体系不完善

在一些领域，我们可能发现课程体系不够完善。这可能导致学生在专业技能、概念理解和实践应用方面的欠缺。一个好的课程体系应该覆盖知识广度和深度，结合实际案例和项目，培养学生的综合能力。此外，定期更新课程以适应行业的最新趋势和技术是非常重要的。

2.5 缺乏对学生工匠精神理念的树立

工匠精神是对追求卓越、追求品质和精益求精的态度的一种体现。然而，在一些教育环境中，这种精神往往被忽视。我们应该鼓励学生在专业领域中追求卓越，并激发他们对细节和质量的关注。这可以通过引导学生参与实际项目、促进对优秀作品的欣赏和讨论，以及鼓励学生发展自己的创新能力来实现。

3 艺术设计类专业技术技能型人才的工匠精神培养策略

3.1 明确培养目标

艺术设计类院校存在人才培养目标不准确、不清晰等问题，导致后期人才培养计划的偏移。我们要帮助学生明确他们的职业发展目标。因此针对这种情况可以通过职业规划辅导和行业导师的指导，帮助学生了解各个领域的就业前景、技能要求和发展路径，从而明确自己的职业目标。同时，要鼓励学生树立追求卓越的工匠精神。工匠精神强调对细节的关注和精益求精的态度。我们可以组织学生参与实际项目或比赛，通过挑战和反思，培养他们对作品质量的追求和对完美的追求。同时，鼓励学生主动学习和持续改进，不断提升自己的设计技能和工作质量。

3.2 创新教学方法

3.2.1问题驱动学习（PBL）

让学生通过探索和解决实际问题来学习知识和技能。教师可以提出一个引人入胜的问题，然后引导学生进行研究、分析和解决问题的过程。这样的方法可以激发学生的主动学习和批判性思维能力。

3.2.2反转课堂

将传统的教学方式颠倒过来，让学生在课前通过在线视频、阅读材料等方式学习基础知识，课堂上则进行更深入的讨论和实践活动。这种方法可以让学生在课堂上更多地参与互动，并应用所学知识解决问题。

3.3 重视学生职业精神的培养

引导学生了解艺术设计行业的特点、趋势和需求。通过组织行业讲座、邀请业内专家分享经验，帮助学生建立起对行业的敬畏和认同，激发他们对艺术设计工作的热情。提供学生参与实际项目和实习的机会，让他们能够亲身体验职业环境和工作要求。实践中的挑战和压力有助于学生培养职业素养和解决问题的能力，同时也增强他们对行业的认知。鼓励学生思考和尝试创新的设计方案和解决方法。培养学生对于问题的敏感度和创造力，帮助他们在职业发展中具备独特的竞争优势。

3.4 完善课程体系建设

在培养学生的职业精神时，一个完善的课程体系是至关重要的。作为教师需要了解当前行业的最新趋势和技术，将其融入到课程中，使学生学习到与实际工作相关的知识和技能。可以通过让学生亲身参与实际项目或解决实际问题的过程，他们将能够锻炼自己的职业能力，提高解决问题的能力和创新思维。除了专业知识和技能的培养外，还要注重学生的团队合作能力、沟通能力、领导能力等综合素质的培养，这些素质在职业发展中同样重要。

3.5 树立学生工匠精神信念

教师应该展示出对专业的热爱和专注，通过自身的努力和实践来鼓励学生不断追求卓越。他们可以分享自己的经验，启发学生追求卓越和创新。通过引导学生参与实践活动来培养工匠精神。让学生亲身体验设计和制作的过程，让他们意识到细致精确、追求完美的重要性。同时，也要鼓励学生在实践中勇于尝试和创新。可以组织学生参加竞赛、展览和工作坊等活动，让他们与同行交流和互动。这样的活动不仅可以激发学生的竞争意识，还可以拓宽他们的视野，了解行业的最新动态和趋势。

4 总结

通过对“双高”背景下高职院校新时代工匠精神融入人物形象设计专业技能型人才培养的策略与探究，我们深刻认识到工匠精神对于人物形象设计领域的重要性。通过有效的培养策略，能够培养出适应新时代需求的专业人才。未来，我们将继续加强相关研究与实践，推动技能型人才培养的创新发展，为行业的繁荣做出贡献。

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