思政理论课与高校钢琴教学的跨学科融合模式探索

思政理论课与高校钢琴教学的跨学科融合模式探索

洪梅

贵州民族大学音乐舞蹈学院 贵州贵阳 550001

摘要：高等教育旨在培养全面发展的人才，而思政理论课和艺术教育是其中两个重要的组成部分。然而，这两门学科往往独立存在，缺乏有效的交流与融合。探讨思政理论课与高校钢琴教学的跨学科融合模式有着重要的现实意义，教育工作者要挖掘二者育人共同点，并在基础之上完善融合内容，创新融合形式，为学生提供更丰富的学习体验和发展空间。基于此，本文首先描述思政理论课与高校钢琴教学的跨学科融合价值，接着在此基础之上详细阐述融合措施。

关键词：思政理论课；高校；钢琴教学；跨学科融合模式

引言：思政理论课是践行“立德树人”教育理念的主要渠道，教育工作者要深刻把握这一思想的内涵，结合学科育人优势，不断扩大思政理论课的影响范围，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。通过将思政理论内容融入钢琴课堂，既丰富学生的学习体验，同时也能增强学生对思政教育的认同感，使其在课堂上能够积极主动的配合教师完成教学任务。

一、思政理论课与高校钢琴教学的跨学科融合价值

（一）培养学生综合素质

思政理论课作为一门重要的思想教育课程，注重培养学生的社会主义核心价值观、爱国主义情怀、道德观念等，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。音乐艺术作为一种高级审美形式，有助于提升学生的审美情趣[1]。钢琴教学则通过音乐艺术的表现力和情感传递，潜移默化地影响学生的情感体验和美学观念。通过两者融合，学生在学习钢琴的过程中，更易于理解思政理论内容，并在音乐演奏中表达自己对社会和生活的思考，进一步加深对思想品德的认识和理解。

（二）促进思想教育深入人心

钢琴音乐作为一种情感表达的艺术形式，通过琴键传递的音乐情感能够深入人心，引发学生共鸣。在钢琴演奏中，学生可以通过情感表达与音乐相融合，使思政理论中的抽象概念和道德准则更加具体化、形象化。这种情感引导思想的方式有助于加深学生对思政理论内容的认同和理解。例如，演奏一些与社会现实相关的音乐作品，通过音乐传递关爱社会、呼唤公平正义的信息，从而增强学生的社会责任感，学生还会与思政理论课的同学进行讨论、交流，共同探讨音乐与思想的融合。

（三）拓展学科内涵与外延

传统的思政理论教育往往以课堂讲授和文献阅读为主，学生的参与度有限。而通过与钢琴教学相融合，可以引入音乐演奏、表演等形式，丰富了思政理论教育的内容和形式，激发学生的学习兴趣。例如，可以组织学生演奏与思政理论相关的音乐作品，用音乐表达思想，让学生在音乐中感悟思政理论的内涵。思政理论与音乐艺术之间的跨学科融合，也有助于推动学科交叉研究。教师和学生在融合实践中，不断探索思政理论与钢琴演奏、音乐创作之间的关联，为学科交叉研究提供实践案例和切入点。

二、思政理论课与高校钢琴教学的跨学科融合模式

（一）重视在教学内容中寻找融合点

在钢琴教学中，教师可以适时引入与思政理论相关的内容，将思想教育与音乐学习相结合。钢琴作品的创作可以融入社会主义核心价值观和人文关怀的主题。例如，学生可以创作以爱国主义为主题的钢琴曲，通过音乐表达对祖国的深情厚意。学校也可以组织音乐讲座，邀请思政理论教师与音乐专家共同讲解钢琴作品中的思想内涵，引导学生在音乐表演中融入正确的价值观和社会责任感[2]。在思政理论课上，教师可以选择一些与社会主义核心价值观相关的音乐作品，让学生进行欣赏和讨论。通过音乐的表现形式，加深学生对思政理论内容的感受和理解。教师还可以引用一些音乐家、作曲家的名言或音乐作品，与课文内容相结合，这样做可以使抽象的理论内容更加生动形象，增强学生对思政理论的兴趣。学生通过创作与思政理论相关的音乐作品，并在课堂上展示，会通过音乐表达对思政理论的理解和思考。例如，演奏首反映社会问题的钢琴曲，通过音乐表达对社会发展的思考和关注。

（二）学校重视师资团队的建设与发展

跨学科融合模式的成功实施离不开协调合作的老师团队。在将思政理论课与高校钢琴教学相融合的过程中，建立跨学科合作的教师团队，并培养跨领域教师，是实现融合目标的重要措施。学校可以组织相关学科的教师自愿加入跨学科合作团队，确保团队成员之间有共同的学科交叉意愿和合作动力。团队成员应积极协作，共同制定融合计划和教学方案，定期开展交流会议，分享教学经验和成果。跨学科合作教师团队应共同制定融合课程的教学计划，明确教学目标、内容和教学进度，课程计划的制定应充分考虑学生的学习特点和需求，确保思政理论和钢琴教学内容的有机融合。同时共享教学资源，包括教学资料、音乐作品、思政理论文献等，提高教学的质量和效率，促进跨学科融合的深入开展。此外，学校要鼓励不同学科的教师开展交流与合作，共同探讨跨学科融合的教学模式和教学方法，有助于促进教师之间的相互学习和共同成长。

（三）重视教学方法的创新

项目式教学法是一种以项目为载体的教学方法，将学习任务组织成一个个具有现实意义的项目，要求学生在项目中运用所学知识和技能解决问题。在跨学科融合中，项目式教学法可以将思政理论和钢琴教学有机结合，使学生在实践中深入理解两门学科的关联。教师可以共同设计跨学科项目，例如，要求学生通过钢琴演奏创作一首音乐作品，表达对某一社会问题的关注和思考，要求学生将思政理论内容与音乐表演相结合，实现思想与艺术的融合。案例教学法是一种通过实际案例分析进行教学的方法，让学生通过分析实际问题，学习解决问题的思维方式和方法

[3]。教师可以选择与思政理论和钢琴教学相关的实际案例，如，选取一位以音乐艺术表现社会现实的音乐家为案例，通过分析该音乐家的音乐作品和思想观点，让学生了解音乐与社会的关系。然后教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论和分析案例。学生可以通过钢琴演奏和思政理论内容来解读案例，分析音乐家的音乐作品与思想观点之间的联系。

（四）重视评价体系的建设与完善

评价体系的设计应综合考虑学生的思想素养、学术能力和艺术表现等方面的表现。教师要采用综合评价标准，用于评估学生跨学科融合学习成果，包括学生在思政理论和钢琴教学中的学术表现、创造性表现、社会责任感等方面。制定综合评价标准应由教师团队共同参与，确保评价标准的全面性和公平性。教师应确定跨学科融合学习的主要维度，如思政理论知识的理解和应用、钢琴演奏技巧的水平、思政理论与钢琴演奏的融合程度等，从学术、艺术和思想品质等方面来考量学生的表现。为了全面评估学生的学习表现，教师应采用多种评估方法来获得丰富的数据。如观察学生在思政理论和钢琴教学课堂上的表现，包括参与讨论、提问回答、钢琴演奏等，了解学生对两门学科的学习兴趣和积极程度。对于钢琴演奏方面，教师可以邀请专业评委进行评估，评估学生的演奏技巧和表现水平。同时也可以将思政理论与钢琴演奏相结合的表演作为评估内容，考察学生的跨学科融合能力。

结语：

综上所述，成长在新时代下的高校教育工作者，首先要认清自身肩负着培养全面发展的、具有社会主义觉悟的接班人的重要使命。其次，要借助集体教研、备课、参与培训等自我提升方式，提高自身执教能力和职业素养，通过构建教育合力，促进思政理论课与钢琴教学的融合，为学生综合发展和创新能力培养带来新的机遇和挑战。

参考文献：

[1]吴双魏紫.基于课程思政的高校钢琴专业教学改革方向和路径探析[J].陕西教育(高教),2023(05):19-21.

[2]杨磊.思政视域下艺术高校钢琴课程与红色文化融合的路径探索[J].佳木斯职业学院学报,2023,39(03):79-81.

[3]郭正航.课程思政在高校音乐钢琴教学中的运用探讨[J].产业与科技论坛,2022,21(04):128-129.