巧用微课载体  提升英语学习力

巧用微课载体  提升英语学习力

郑桂芳

福建省福州市长乐区吴航中学 350200

摘要：微视频为代表的信息化教学手段，不仅使得课堂教学资源更为丰富，也充分符合新时代学生的学习和成长需求，有益于学生学习能力的提升。本文通过探讨巧用微课，帮助学生提高英语学习积极性，提升课堂英语学习效率，课后英语自主学习能力，旨在促进学生英语学习力提升，养成良好的终身学习习惯。

关键词：微课；提升；初中生；英语；学习力

引言：

初中阶段英语教育，重在培养学生语言学习实践能力、理能解力、逻辑思维能力、文化鉴赏力等综合素养[1]，初中生对英语学习的兴趣和敏感度因人而异，而基于信息技术的微课，其兼具声、光、电、形等多感官的刺激，能够更好的激发初中生对英语学习的兴趣，提升其英语核心素养之学习能力，使其实现全面发展。

一、巧借微课，提高学生英语学习积极性

兴趣是最好的老师，有了兴趣才有学习积极性，学习能力才能提升。对学生而言，参与教学活动，取得良好学习效果的动力除源自于自身实际的成长和发展需求外，同样受学习兴趣的影响，在升入初中阶段后，英语学科中单词、句式、语法等知识点更加的零碎，语篇难度更大，加之受到升学压力的影响，学生个体面对英语学习时态度不同，所有这些都直接影响到其英语学习积极性。学习兴趣的激发，能够有效的改变学生面对英语学习的态度和身心投入程度。微课，其能够在保证教学主题的基础上使得课堂教学形式更加新颖，内容更加丰富，更加符合学生的学情，教与学方案的选择也更为广泛，能够最大程度的激发学生英语学习兴趣，使其保持积极进取的态度，投入更多的身心精力，实现英语学习效率的提升。

例如在使用“Welcome to China”微课时，课堂上，教师使用事前设计的包含当地Special food.Customs.Regional Culture等内容的微课，学生面对熟悉的话题，表达的欲望颇高，参与感更强，注意力和精力也更加集中，借用类似这样的微课使得学生的英语学习积极性更高，学习效果实现大幅度提升。

二、巧用微课，提升学生英语课堂学习效率

（1）巧用微课，提升学生课前英语预习能力

课前预习是学生英语课堂学习的重要环节。借助于课前有效预习，学生能够迅速把握本课时学习重难点，从而便于其在课堂上跟随教师节拍，随时完成思路的转换。课前，教师根据各章节教学主题和重要的知识点完成微课制作，学生借助微课载体做好新课预习，为课堂师生互动学习新课内容做好铺垫[2]。在教师精心挖掘的微课载体指引下，学生能够迅速完成预习，领会预习流程，在熟悉主题教学的基础上，快速的投入课堂英语学习活动中。

例如：“How do you go to school?”课前预习环节的微课，这篇课文需要学生掌握几种交通工具的单词，如：Bike.bus.car等，以及by+交通工具与take+交通工具相互之间的转换方式，因此在视频内容中，利用图片+单词的方式使学生能够增强单词记忆，并且重点突出by和take在不同句式和语法运用时的区别，使学生能够通过预习对课文内容有较全面的了解，预习能力不断提升，实现英语课堂学习效率的提升。

（2）巧用微课，提升学生英语课堂合作探究学习能力

     学生是课堂的主体，合作探究是课堂最靓丽一面。传统英语课堂教学，通常是教师一本书，一支粉笔，以教师的语言讲解+课堂板书来完成的，即使掺杂一些新型的课堂教学手段，也只是简单的运用多媒体播放与课文相关的图片、音频等内容。运用微课开展英语课堂教学活动，教师可以播放预先准备好的与课文内容相关视频，指导学生观看，看前教师设置几个问题，让学生带着问题，集中注意力观看、学习与思考，继而实现对思维能力和学习能力的培养，在观看视频的过程中，能够有效提高学生抓住知识的重难点以及对视频细节的把控能力，在观看完成后，引导学生通读课文，迅速准确归纳总结课文中所谈及的语言点、知识点，在这一系列学习活动中，学生主动参与语言实践，大胆尝试，合作探究，英语学习能力及综合素养获得极大程度的提升。

以英语课文“We had a wonderful party”微课为例，教师首先播放网络资源上查找的一个3-5分钟的表现外国party真实片段，播放前，提出问题“视频中有哪些本课涉及到的实物单词，有哪些活动我们可以用英语表达出来，如：They’re dancing等。观看后，教师指导学生通读课文，小组合作从课文中迅速找出原句，教师简单讲解后，鼓励学生通过小组合作方式将视频内容演绎，演绎过程学生互帮互助，积极交流，他们置身英语学习环境，大胆实践所学的英语句式，亲身体验英语交际，合作探究能力得以提升，最大程度培养学生的英语核心素养。

（3）巧用微课，提升学生当堂完成英语学习目标的能力

当堂功课当堂清是英语课堂的基本要求，也是对学生学习能力的考验。英语如同汉语同属语言学科，需要遵循实用性的教学要求，而这就要通过听、说、读、写练习来强化完成，课堂教学时间有限，要完成相应多项语言练习其难度较大。借助于微课视频进行教学情景的塑造，学生能够在视频暂停的间隙更好的操练教师所布置语言练习任务。

例如：观看微课“I have a big family”时，视频介绍家人的过程中，学生可以随时暂停播放，并根据文中语句“I have a little brother,he is only two years old.”结合学生个体家庭实际情况，介绍家庭主要成员，面对这样的对话练习，学生不仅需要“思”，同样需要“听”和“说”，听、说、读，思能力同时发挥，才能更好完成课堂练习，实现英语学习效率的稳步提升。

三、巧借微课，提升学生课后自主学习英语能力

课后自主学习，学会自我管理，学生才能慢慢养成终身学习习惯。课堂学习任务完成后，学生以作业形式巩固所学知识并加以拓展，微课在这一环节具有独特的优势。它不仅起到对课堂教学知识重点和规律进行总结的作用，同样也是一种教学效果的评价[3]。教师在加强学生对本次教学活动中知识点的理解程度基础上，宜选择一些具有针对性、拓展性的微课资源，引导学生自主学习英语，促进学生适时调整英语学习策略，提升学生英语自主学习能力。

四、结语：

信息化课堂教学对教育领域的影响越发深远，初中英语教师越要根据初中阶段学生的性格和心理特征，深化微课载体在英语教学实践中运用，搭建英语核心素养培养平台，提升初中生英语学习能力，为学生终身学习英语奠定良好基础。

参考文献：

[1]彭博.如何巧用“微课”提升中学生英语自主学习能力[J]校园英语.2018（05）：101-103.

[2]黄琴.巧用微课提升大学生英语自主学习能力的探究[J]英语广场（教师篇）.2019（11）：37-39.

[3]李娜.浅析如何利用维克提高小学生英语学习力[J]新东方英语（中英文版）.2018（04）：18-19.