小学语文教学中利用自由阅读提升学生精读能力的思考

小学语文教学中利用自由阅读提升学生精读能力的思考

 巴珍

西藏日喀则市萨迦县萨迦镇中心小学

857800

摘要：要想开阔眼界，就需要阅读，就精读来讲，其是区别于泛读的一种阅读方式，需要人们反复、深入的研读。针对经典文章或书籍，需仔细重复阅读，更加需要对每个字进行探索，同时充分掌握重点句子或章节所要表达的中心思想，即为精读。在小学语文课堂上，教师应依据学生阅读能力为其筛选合适的阅读材料，并正确指导学生进行精读。本文将从小学语文教学利用自由阅读提升学生精读能力的策略展开讨论，使学生能从精读中感受阅读乐趣。

关键词：小学语文教学；自由阅读；学生精读能力

前言：根据新课改的积极落实，各级教育工作不但迎来了机遇，同时遇到了挑战。在小学语文教学中，教师不再单纯地重视阅读，还需利用自由阅读提升学生精读能力。但只在课堂上开展阅读，不足以达成学生阅读需求，这就需要小学语文教师选取适当的教学方式，组织学生进行自由阅读，同时在此过程中使学生精读能力逐步提高。

一、自由阅读概念

    自由阅读是指尊重学生阅读意愿，选取自身喜欢的同时符合自身学习需要的内容展开阅读。自由阅读在课堂上以学生为主体，为学生提供自由选择的阅读教学模式，其完全满足“兴趣是最好的老师”这一教学特点，把学生兴趣作为教学依据，借助学生自主挑选阅读素材，扩宽学生阅读视野，增强学生学习积极性，从而使语文教学活动有效进行。

二、小学语文教学中利用自由阅读提升学生精读能力的措施

(一)依据课堂精读内容，指导学生自由阅读

在小学生开展语文阅读时，教师需依靠课堂教学材料，多加关注小学生在阅读方面的进展。针对小学教育来讲，充足的阅读经验不仅符合小学生语文综合素质发展要求，还能有效增强学生阅读能力和思考能力，尤其是可以提高学生精读水平。由此可见，在小学语文教学中，教师应积极与教材资料相联系，同时注意学生成长点，且把自由阅读正确方法给予学生，大部分文章都具有相应阅读目标和阅读要点，教师应依靠一单元的阅读目标与文章目标相联系，组织学生开展自由阅读，促进学生精读水平在此基础上更进一步。

（二）为学生提供恰当阅读材料，组织其进行自由阅读

针对自由阅读来讲，其涵盖课内外阅读方式。小学语文教师在讲授文章内容时学生也能进行自由阅读模式，因此需要教师经常组织学生进行自由阅读，促进课内外阅读完美结合，帮助学生合理支配阅读时间，同时对有兴趣的文章进行自由阅读。这样做，不但可以培养学生拥有终身阅读观念，还可以使学生阅读效率得到提高。然而小学生在进行阅读活动时，教师需正确使用自由阅读模式，提供给学生更好的自主选择机会，满足学生阅读兴趣。同时要注意的是，自由阅读模式不是指全部依靠学生自身阅读，如果缺少教师的有效引导和帮助，学生自由阅读就无法高效完成，因此教师应在旁指导学生挑选合适地阅读素材，帮助学生选择符合自身发展要求的阅读内容。学生在阅读时，教师应及时观察引导，指导学生根据阅读内容展开精读，促进学生对文章中心思想的理解，逐渐增强学生阅读效率，使学生阅读知识面得到扩展。

（三）实现精读共享，帮助学生感受精读趣味性

在小学语文阅读课堂上，采用自由阅读教学模式可以扩宽小学生阅读视野和阅读量，还能够让学生在进行精读时，使自身能力得到逐渐提高，进一步扩宽阅读的范围。同时小学语文教师若想提高学生精读积极性，不但要指导学生组织自由阅读，还需引导其展开精读共享，使学生之间通过分享自身精读过的文章，让全班学生都能在精读活动中感受文章的中心思想及作者想要传达的情感价值。除此之外，教师可以采用多元化的教学方式引导学生主动将自身精读成果分享出来，同时传达出自身在精读中感受到的有趣之处。在学生阅读完成后，教师应为学生在班内创办阅读成果展示会，为学生提供一个可供分享的阅读心得交流平台，从而更好的实现经典文章的分享。分享时不但要包含作品和作者生平品介绍，还需要对精读后产生的心得体会与对文章的认知进行分享。

如，在学习小学语文人教版六年级下册《少年闰土》时，教师指导学生充分了解作者鲁迅，鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国著名的文学家、思想家和革命家。教师可以指导学生自主挑选鲁迅先生的其他代表作进行阅读，同时定期在班内开展阅读心得交流会，这样做可以让本来单一的独立阅读变成班级性阅读活动，使学生在阅读时更加仔细认真，学生在遇到经典句子或疑问时也能从独立思考变为互相探讨，进一步提升学生精读能力[1]。

（四）组织功能目标阅读模式，对文章进行精读

教师实施小学语文课堂教学时，在指导学生进行精读的过程中，应合理开展功能目标阅读。这样一来，学生就可以在阅读文章时充分掌握阅读目标，进一步使学生在每次精读中都能得到启发，对每部作品都可以展开有目的性的重点阅读，使得精读水平得到大幅度提高。借助有明确目标的阅读手法，可以帮助学生在每次阅读中都能取得进步，长此以往，可以有效帮助学生提高精读能力。

如，在学习小学语文人教版五年级下册《金色的鱼钩》，教师需引导学生在阅读时，第一，重点阅读课文中经典词句；第二，针对题目金色的鱼钩，为什么说鱼钩是金色的；第三，作者通过描写金色的鱼钩想要表达怎样的感情。除此之外，教师针对教材内容的不同，还可以给予学生有趣味性的阅读目标或写作成效目标等，有助于学生在阅读中提高阅读水平和阅读速度，且借助丰富的阅读经验为今后的写作积累优秀素材，从而提升学生语文写作能力

[2]。

（五）及时指导，帮助学生答疑解惑

在小学语文阅读课堂上，教师不但指导学生找到符合自身发展需求的阅读教材，同时在学生进行自由阅读时，随时关注学生阅读情况，及时帮助学生进行答疑解惑。学生在进行自主阅读时不可避免会碰到一些疑惑，有时单靠学生自身是很难解决这些问题的，这时，教师就需要肩负起自身作为学生教育引导者的职责，同学生一起寻找解决问题的有效方式。指导学生积极使用正确的阅读方式，从而增强学生精读能力。并且，教师还应特别注意观察学生心理和情感的发展情况，完全了解学生阅读时的情感状态，针对有消极心理的学生随时提供合理指导及帮助，给予学生最大的鼓励和关心。在学生阅读遇到困难时答疑解惑，使学生随时保持阅读学习的自信心，提高学生阅读兴趣，这样做才能使学生的精读能力持续增强[3]。

结论：简而言之，在小学阅读教学中，教师应根据学生身心发展特点，制定合理且有效的阅读计划，使学生可以快乐阅读，健康成长。在进行阅读教学时，教师应采取多种先进教学手段进行阅读教学活动，让学生在阅读中感受欢乐的同时，精读能力也有所增强。

参考文献：

[1]王安源.小学语文教学中如何利用自由阅读提升学生的精读能力[J].课程教育研究,2018(43):93.

[2]康丽霞. 小学语文教学中如何利用自由阅读提升学生的精读能力探讨[J]. 语文课内外, 2019(003):57.

[3]谭秀娟. 浅析小学语文阅读教学文本精读的策略[J]. 神州, 2019(21):1.