善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力研究

善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力研究

王瑛

江苏省苏州市常熟市古里幼儿园

摘要：

幼儿是国家的未来，是民族复兴的希望，而幼儿教育对实现国家强大，完成创新型大国转型，提升未来中国综合实力有巨大的价值。随着社会的发展，我国全面发展幼儿教育，提升教育质量，创新教育形式，更加注重幼儿各方面的能力提升。将绘本与幼儿园日常教学相结合，不仅能给幼儿一个快乐的童年，培养其健全的人格，还能够吸引幼儿的学习兴趣、提高其阅读能力，促进幼儿全面发展。

关键词：绘本；幼儿教育；阅读能力

引言：

幼儿的年龄小，对图画的兴趣远远大于文字，幼儿在面对图画时，其专注度和注意力持久度也远远高于文字，因此要抓住这一特点，合理运用绘本来培养幼儿的阅读能力，为日后的学习打下基础。本文深入剖析了绘本对培养幼儿阅读能力的重要作用，通过分析目前幼儿阅读水平提高所面临的问题，提出了相应的策略，旨在为相关研究提供经验。

一、善用绘本对小班幼儿的阅读能力培养的重要作用

幼儿园小班幼儿刚刚由家庭向学校过度，环境的改变难免会对幼儿的成长产生影响。幼儿处于一个陌生的环境中不利于其学习成长，因此对于小班幼儿不能急于求成，强行灌输文字，而是要抓住该年龄段幼儿的心理特点，运用其感兴趣的事物来让幼儿融入学校的学习环境。绘本不同于普通的课本，绘本中主要是图画为主，文字为辅，通过这种形式来向读者传递知识，将绘本运用在小班幼儿的学习中，可以有效吸引幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的注意力和阅读能力。

二、幼儿园小班绘本阅读存在的问题

1、幼儿园小班幼儿绘本阅读选材不合适

由于幼儿园小班幼儿的阅读局限性，目前市面上许多绘本图书并不适合该年龄段的幼儿阅读，过于复杂的故事、长篇图文内容等只会增加小班幼儿的阅读负担，不利于其阅读能力的培养，甚至可能起到反作用，破坏幼儿的阅读兴趣。此外，除了对于绘本内容的超纲，一些不符合社会主义核心价值观的绘本图书也应该被抵制。幼儿是祖国的未来，其价值观的塑造应该从小培养，严厉抵制内容不健康、有悖主流价值观的绘本图书。

2、幼儿园小班幼儿绘本教学形式不恰当

幼儿园小班幼儿的阅读能力培养是需要幼师的细心引导，并非简单的给幼儿一本绘本图书，让其自己阅读。现阶段，一些幼师存在缺乏对幼儿绘本阅读的引导等问题，只是单纯的将绘本提供给幼儿，忽略了在这个年龄段幼儿的心理特点，由于小班幼儿识字不多，逻辑性也不强，面对绘本图书中的图像和文字，阅读起来没有逻辑性，只是一味的被图像吸引，难以发现图像之间的连续性和文字的提示，这样的阅读教育形式中绘本对于幼儿只是一个玩具，绘本中的内容将会被忽略，这种教学形式难免会让绘本图书提高幼儿阅读能力的作用大打折扣。此外，部分幼师存在单一性辅导的问题，即只是单方面的向幼儿输出信息，但是缺少幼儿对于绘本内容的了解程度的掌握，难以让幼儿将其阅读情况反馈总结，这样就不能明确幼儿的阅读问题所在。

3、幼儿园小班幼儿绘本阅读开展主体单一

幼儿园小班的幼儿不仅仅需要依靠学校和老师的辅导，更需要家长的配合指导。小班幼儿刚接触学校老师时大部分会感到害羞、害怕，产生一定的排斥心理，不愿意主动与其他人交流。但对于其感兴趣的事物，他们也会萌生参与的想法，这时候不仅需要老师的鼓励与引导，还需要家长的配合。幼儿园小班的幼儿无论在生理上还是心理上都十分的依赖父母，父母对孩子的引导往往会事半功倍，但是就目前的幼儿阅读现状来看，大部分家庭的教育并没有与学校所同步，家长缺乏对家庭教育的正确认识，其思想上仍然是主要依靠幼师展开幼儿教育，绘本图书的阅读培养也仅仅局限在学校课堂中，不利于幼儿的阅读能力的提升。

三、幼儿园小班绘本阅读存在问题的对策研究

1、精心选择幼儿园小班幼儿的绘本阅读内容

幼儿园小班幼儿目前还没有明辨是非的能力，不能有效分辨正确的价值观，因此小班幼儿的绘本图书选材需要学校以及幼师的严格筛选。学校在购买相关的绘本书籍时应当明确其教学内容是否符合该年龄段的学生，与相关有经验的幼师沟通，确保购买的书籍是合适的，其次，对于绘本中的故事、知识是否有利于培养幼儿正确的价值观和道德品质也要严格筛查，在提高幼儿阅读能力的同时，也要注重从小就塑造其正确的三观，做到真正的教书育人。幼师是除了幼儿以外最常接触到绘本的人，因此幼师也要严卡绘本的质量关，对于不健康、不适合幼儿阅读的绘本内容及时向学校反应，更换绘本图书。

2、丰富幼儿园小班幼儿绘本教学形式

幼儿园小班幼儿在阅读绘本时往往会出现图文不搭、识字不全或者只关注图像等问题，此时幼师的细心引导是必不可少的，小班幼儿还不存在自主阅读的能力，需要幼师来指导才能完整的进行绘本的阅读。首先要明确绘本是为了吸引幼儿的阅读兴趣，并非能够让幼儿主动提升阅读能力，因此幼师要有目的性的对绘本进行介绍，讲解其阅读规则顺序，带领小班幼儿阅读整本绘本图书。除此以外，要将单一性的输出变为互动性的交流。通过幼师在主要情节的提问引导，从而了解幼儿对于绘本内容的掌握程度，让幼儿将其阅读情况反馈回来，还可以讲解大致的故事情节和细致分析反应的哲学道理等，来帮助幼儿提升自己的阅读能力，增加其阅读兴趣。

3、多个主体开展幼儿园小班幼儿绘本阅读

幼儿园小班幼儿其主要还是更依赖于家庭，因此家庭教育是不可或缺的重要力量，家长应该摒弃传统的教育理念，积极参与到幼儿教育中，不仅要配合学校和教师，也应该承担起教育的主体，与幼师共同教育幼儿，让幼儿在家庭教育和学校教育中最大程度的提高自身能力。家长与幼儿的关系更加亲密，在教育中更加有优势，可以通过结合实际生活，将幼儿亲身体验的经历与绘本中所传达的道德品质相结合，用实例向幼儿传授道理，同时，家长是最了解孩子的人，因此更容易选择适合孩子的交流方式，让幼儿理解绘本，更容易通过绘本提高其阅读水平。

四、结语

综上所述，善用绘本符合幼儿园小班幼儿的学习特点和心理特点，更容易提高其阅读能力。与此同时，绘本的选择、绘本的教学形式以及家长的参与都对该年龄段的幼儿理解绘本、培养其阅读能力有着重要作用。

参考文献：

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[4]周安若.善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力[J].新课程(上),2017(04):216.