《是乐谱错了》教学设计

《是乐谱错了》教学设计

姜 丽 新

黑龙江省鹤岗市 育民小 学

教材分析：

   《是乐谱错了》这篇课文主要写了当代世界著名乐队指挥家小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中，发现乐谱错了，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出自己的观点，从而夺得大赛桂冠的事。文章在叙述中抓住细节，描写了小泽征尔语言、神态和表情，表现了他良好的自信素质，深化了本单元的主题。

设计理念：

   从学生的亲身感受入手，引导学生与文本对话，锁定重点语句，让学生谈感受，加深学生对文章的理解，培养了学生的鉴赏力，使基础知识和基本技能得到共同提高。

教学目标：

1.理解课文内容，学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法，从中提高学生理解、鉴赏、感悟表达等多方面的能力。

2.从整体上把握人物的特点后，直奔课文深处去研读。

3.学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优秀品质，教育学生面对挑战，要相信自己，认真思考敢于发表自己的观点。

教学重点、难点：

理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。

教学过程：

一、情境激趣，质疑入课

1、播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华时的指挥片段。

2、看了他的表演你有什么感受？（学生谈感受）

3、小泽征尔之所以能成为世界著名乐队指挥家，他身上具有一种高贵的品格。今天我们就来学习一件发生在他身上的故事。（板书课题）

4、“乐谱错了”，为什么还要在它的前面前加上一个“是”字？

设计意图：在新课前创设情境，通过谈感受，吸引学生的注意力，通过质疑，锁住教学目标，为新课做了铺垫。

二、初读课文，了解内容

1、自由读课文，思考：课文写了谁的什么事？

2、快速浏览课文，想一想你读懂了什么？还有哪些不懂的问题。

3、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？

（板书：不同凡响、富于自信）

设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章的主要内容，抓住人物的特点后，使课文的主旨迅速呈现，直奔中心，引导学生直奔课文深处去研读。

三、抓住重点、品读感悟

1、小泽征尔是在什么情况下提出“乐谱错了”的？

（课件出示：“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。）

如果你是小泽征尔，遇到这种情况你会怎么做？

这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？

我们应该用什么样的语气读？

2、当他还是觉得“那几个音符显得不自然，听着不舒服”时，又是怎么做的？请把描写把小泽征尔神态、语言、动作的句子找出来读一读。

（课件出示：“小泽征尔再一次停下来”。）

如果你是小泽征尔此时你会怎么做？

从“再一次”你能感受到什么？

3、当他向评委们提出“乐谱错了”时，评委们什么态度？画出相关的语句。

（课件出示：“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。）

如果你是小泽征尔，此时你会是怎样的心情？你会怎么做？

通过小泽征尔的语言、动作、神态你感受到了什么？

4、（课件出示：“乐谱错了”、“是乐谱错了”。）这两句话在表达效果上有什么不同？从中你能感受到什么？

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

设计意图：把学生的朗读与情感体会相结合，把小泽征尔的神态、语言和评委的表现相结合，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。

四、拓展延伸、深化主题

小泽征尔获得了各国音乐学院学位称号，面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？

设计意图：此环节意在教育学生面对挑战时，要相信自己，敢于发表自己的见解，深化文章主题。

五、总结加深

这节课，我们认识了一位伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。希望我们同学们也能在充满自信中获得成功的体验。如果你有这样的事例，课下讲给同学听一听。

板书教学设计

4、是乐谱错了

不同凡响

小泽征尔

富于自信

教学反思：

本节课有这样几个优点：

　　1.情境导入，引入新课

先通过播放音乐家小泽征尔访华时的演出片段，引导学生说出自己对人物的感受，教师再质疑，为什么在“乐谱错了”前面加一个“是”字？这样不仅激发了学生的学习欲望，而且让学生关注了这句话，为新课做了铺垫。

2.锁定重点、品读感悟

初读课文阶段。首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文，思考：课文写了谁的什么事？这就让学生从整体上感知了文章的主要内容，获得了初步的感受、训练了学生的阅读概括能力。再与学生沟通，引出话题。在学生从整体上感知了文章内容的基础上，提出问题：你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？这样的设计，迅速呈现课文的主旨，直弃中心，直奔课文深处去研读。再让学生体会作者对小泽征尔细节描写和对评委们态度的叙述对文表达文章中心的作用，学习本文的写作方法。

3.拓展结束、拥抱自信

在结束环节，主要让学生交流一些想法，小泽征尔获得了各国音乐学院学位称号，面对这样的指挥家，你想对他说些什么？设计这一环节，就是教育学生面对挑战时，要相信自己，敢于发表自己的见解，深化了文章的主题。