后进生转化教育的思考及对策初探

后进生转化教育的思考及对策初探

刘言

湖南省石门县第五中学

摘要：高中阶段是学生身心发展的重要时期，也是其向着下个成长阶段迈进的必经之路，鉴于学生的成长环境以及自身条件不同，此阶段学习任务繁重难免会出现后进生。加入教师没有加以重视放任自流，将会严重影响学生的发展进程。因此，教师应充分发挥自身的引领作用做好后进生转化教育工作。本文将结合实际情况对后进生转化教育困境的思考 以及优化策略进行论述。

关键词：后进生转化教育；思考；对策

在当前高中教育中，转化后进生是一个永恒的话题，后进生形成的原因多样化，转化后进生是培养学生发展和大面积提高教育教学的关键。因此“正确认识后进生”是教育的首要条件，当前大部分教师在进行教育时未进行充分考虑，其教学手段并不适用于每位学生，这也给后进生转化带来一定阻力。下文将基于当前后后进生转化教育现状出发，对其教育策略进行优化。

一、后进生转化教育困境的思考

后进生是个相当宽泛的概念，因为，他们由各种不同的原因导致后进，因此，让后进生产生学习的内驱力，积极主动学习，要找到他们后进的不同原因，不能一概而论。现阶段大部分教师在进行后进生教育时未充分考虑学生的个性化发展特点，所实施的教育不能满足学生的需求。不仅如此，也有部分教师将后进生统一划分为“不学习的学生”，对其看法的片面性也导致了后进生转化教育工作迟迟得不到提升^[1]。

二、后进生转化教育的优化对策

冰冻三尺，非一日之寒。后进生的形成并不是一日之因，转变也不能立竿见影。基于当前后进生转化教育困境的思考，下面对策略优化给出几点建议。

（一）对症下药，因材施教

在开展后进生转化教育工作时，教师要纵观全局，摸清后进生产生的原因以及现状，综合分析是学校因素、家庭因素还是社会因素。具体问题具体分析，帮助学生“找出病灶”，结合其身心发展特点“制定药方”，做到“药到病除”。例如，针对学习热情较低、丧失学习斗志的学生，教师可以从源头出发，与其进行沟通交流，了解学生为什么会产生这样的心理。从根源入手，帮助学生确立人生目标以及学习目标，鼓励其朝着目标前进，有效唤醒内心深处的学习动力。假如学生因为家庭原因所导致悲观厌学的心理，教师应怀揣着一颗真心，在学习中生活中关爱学生感化学生，用浓厚真挚的情感抚慰其纯真的心灵。使学生在教师的关爱下面对现实，直视自我，重新燃烧起希望之火。通过这样的方式因材施教，进行有针对性地引导，能够有效提高后进生转化教育质量。

（二）循循诱导，激励成才

传统的教学模式下，大部分教师在开展后进生转化教育工作时，常以说教为主，站在道德的制高点来限制约束学生，这样的情况会使得后进生的叛逆心理加剧，严重影响了转化工作的开展。因此，教师在开展转化工作时，应积极发挥自身的引导作用，以启发为导向，帮助学生明晰学习的重要性。现阶段大多数后进生的主要突出问题即为学习成绩较差，教师可在日常教育中为其讲解周恩来总理“为中华之崛起而读书”的崇高精神，“囊萤夜读”主人公车胤身处恶劣环境下仍旧刻苦读书的信念，帮助学生重燃希望之火，引导其正视学习。后进生们在教师的影响下，重新拾起学习的信心及动力。在这一阶段中，教师应在班级内组织其他学习优异的学生组成“帮助小组”，利用课余时间为后进生补习知识。同时，教师结合教学内容每月设定不同学习目标，引导他们循序渐进的提升学习能力。通过这样的方式，能够使后进生在潜移默化中实现自我提升，由“量产”转化为“质变”，实现教育的目的^[2]。

（三）爱心培育，品格感召

爱因斯坦曾说过“只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。处于高中阶段的学生正是身心发展的重要阶段，面对青春期的成长困惑、外界的压力、人际交往的问题，从而影响学生的心理状态，出现学习成绩后退、厌学等状况。因此，教师应充分发挥自身的引导作用，做到“爱心、真心、耐心”三位一体，在学习生活中对学生给予关切，使后进生们感受到教师的一片赤诚以及殷切希望。同时，后进生们由于学习成绩较差，长期得不到各科教师的关怀，受到青春期的影响，厌学反叛心理尤为剧烈。这时教师就行从心理机制的角度综合分析，在与学生交往的过程中以“朋友”的身份进行交流，使其感受到被关怀、信任，“亲其师，信其道，效其行”从不是古文中生硬刻板的字眼，而是千千万万的教育工作者们用爱心感化所凝练的智慧。通过爱心培育唤醒后进生们奋发图强的意识，使其脱掉“后进”的帽子，向着更加美好光明的方向前进。

结束语：

综上所述，教师在后进生转化教育工作时要充分发挥自身引导作用，对症下药、循循诱导、爱心培育，使后进生们感受到教师的关怀，从而正视学习。对后进生的教育需要日积月累方可见成效，教师只有付出真诚的热爱以及由衷的期待，才会收获意想不到的效果。

参考文献：

[1]王雅卓.春风化雨，润物无声——以教师视角谈后进生心理转化[J].第二课堂(D),2020(12):92-94.

[2]黄裙燕.用爱心转化后进生的案例反思[J].科技风,2019(36):192.