“聚能德久，构建新时代家校协同育人共同体”

“聚能德久，构建新时代家校协同育人共同体”

蒙英

广西西林县特殊教育学校 533599

摘要：近些年来，在新课程改革的推动之下，让小学教育工作发生了很大的变化，德育被引入实际教学工作中，获得了很大的关注与重视，体现出一定的可塑性。因为小学生身心均未成熟，在此阶段进行德育工作十分必要。面对全新的发展形势，对于小学教师来说，如何加强德育可谓一项巨大的挑战。鉴于大部分小学生均为独生子女，养成了很多不良的习惯，再加上网络时代的来临，让学生接触到很多不良的信息，所以，积极开展小学生德育工作十分关键，有助于培养学生形成较高的道德素质。基于此，本文章对“聚能德久，构建新时代家校协同育人共同体”进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新时代；小学数学；家校协同育人；德育

引言

德育教育对学生的思想和道德素质发展至关重要。为了全面培养初等教育阶段学生的思想道德素质，小学数学教师应更加重视学校教育和家庭教育工作的创新和优化。德育在教育协同作用中起着重要的作用，能够帮助学生树立正确、健康的世界观、人生观、价值观，在良好环境的影响下，教师要通过优化德育为学生发展与未来的健康成长提供强有力的支持。

一、小学德育教学的重要意义

（一）有利于学生树立起正确的道德观

在立德树人背景下，将小学数学与德育相融合，一方面是当前教育环境的要求，在教育教学的过程中，能够更加清晰地反映出教育的本质，在为学生树立正确道德观念的同时，也能引导学生学以致用。另一方面通过语言进行教育是教师最常用的教育方式之一，而数学则具有说理性，需要一定的逻辑思维，因此，将数学教学与德育相结合，不仅能够引导学生以更加严谨的态度开展数学学习活动，也能帮助学生提高科学意识，在学习中逐渐树立起正确的道德观，也为学生的未来发展做好准备。

（二）有利于提升课堂教学有效性

在课堂上对学生进行良好的德育教育,可以实现数学课堂教学的重要目标之一。思想品德在教学过程中的渗透，既可以保证学生正确的发展方向，为提高学生的综合素质和能力奠定基础，又符合新课改的要求。使学生真正的在全新的课堂教学环境下,提高自身的综合素质和能力。所以也能够看出,在小学数学课堂教学中核心素养背景下,德育教育的渗透具有一定的重要性。

二、小学德育教学的现状

在快速发展的社会中，提升学生的思想品德修养是小学德育的最终目标，虽然在学校教育过程中已经涵盖了一部分内容，但是依然存在缺陷：第一，德育教学观念有待提升。在目前的德育教学中，主要以品德课（道德与法治课）为主，许多教师对德育的重视程度依然不够，认为德育是一项简单的工作，对于学生的错误行为听之任之，不加以规范，不能为学生营造良好的德育氛围；第二，小学德育课堂教学效率较低，目前大部分学校在采用部编版教材，但是实际教学过程中依然生搬硬套，与学生的日常生活相距甚远，即使教师在课堂中运用小组合作、游戏教学等方式，德育与学生的日常生活依然处于脱轨状态，在这样的状态下，学生从德育课中吸收到的知识也会逐渐减少。

三、小学德育教学中家校协同育人的建议

（一）树立明确的家庭教育目标

家庭是学生成长的重要环境，父母是孩子最好的老师，在一个家庭里，父母要营造良好的家庭氛围，给孩子提供一个健康成长的环境，除了在生活上对孩子做好照顾外，更要关注孩子的思想动态，采取有效的沟通手段，与孩子情感上多进行交流，让孩子得到父母爱心的同时，促进他们思想走向成熟。正确的道路和方向是走向人生目标的唯一通道。同样的道理，只有正确的德育目标，才会有良好的德育效果。对人生而言，家庭教育在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。作为家长一定要提高认识，树立家庭教育的远大目标，把新时期立德树人的德育目标落到实处。家长首先要对立德树人的内涵有深刻的理解，作为家庭教育的指向标。所谓立德树人，就是对孩子进行品德养成教育，从小培养孩子正确的价值观和人生观，使他们树立远大的人生理想，成为对社会有用的人才。随着时代的进步，社会对家庭教育也提出了更高的要求，作为新时期的家长一家要提高自己的认识，积极配合学校教育，做好家庭教育工作。

（二）拓宽社会空间进行德育

传统的德育工作，往往是以道德与修养课本为媒体展开教学，或者是班主任通过班会、早课等形式进行，这本无可厚非。但是在新时期的背景下，学校与德育工作者，应该结合社会发展、学生实际，将现有的学校德育进一步拓展，大胆向社会延伸。学校应结合自身实际，在确保学生人身安全的前提下进行德育。具体做法可以是参观红色景点、利用红色资源、主动对接公益活动做志愿者等，从而使学生对德育有“感同身受”的参与感，由此也能增强学生的社会实践能力，有效解决德育与现实生活“脱节”的问题，扎实提高德育的有效性。

（三）构建良好的家校德育共同体

小学教师进行德育的过程当中，应该积极与家长进行合作，借助线上和线下紧密沟通的方法，有效落实和家长之间的交流，实现德育目标与任务之间的统一。为此，学校与家长需要明确各自的工作任务与宗旨，真正发挥德育的良好功效与作用，以便凸显德育工作的连贯性优势，进而带给学生正面影响，使对学生的德育工作顺利进行。可见，促进家校合作，是有效落实德育工作的关键。一方面学校要加强与家庭的沟通与协作，动员班主任教师做好家访工作，通过实地了解学生的言行举止，用三方交流的方式，切实提升德育的实效性。另一方面学校也要敞开校门，邀请家长定期到学校进行交流，商讨德育的方式，提升家长的德育能力，防止在家庭教育中出现简单粗暴的德育方式。

（四）客观评价各方德育实效

学校要尊重家长群体的监督权、评价权，建立由校级家委会为实施主体的，开放、公正的家长评议制度，通过问卷等形式，收集学生家长对学校、对教师的意见与建议。家长对学校德育工作的监督与评价，主要包括学校和教师是否坚持正确的办学方向、实施正确的价值引领，是否坚持依法办学、维护师生家长的合法权益，是否遵循德育规律、实施科学德育手段等。

（五）调动家长的积极性

在班级活动中，也可调动家长的积极性，让他们参与班级事务管理，建言献策，为小学生的德育提供良好的方式。尤其要借助多媒体、网络平台，给家长提供了解自己孩子成长过程的机会，提高德育的针对性。如建立班级QQ群、微信群，邀请家长成为群里面的成员，通过群活动增进与学校的联系，给家长、学校、班级之间提供一个有效的交流平台，让家长发挥他们的聪明才智，形成德育的合力，提高德育的实效性。

结束语

总而言之，随着“双减”工作的深入推进，从国家到学校，整个教育格局会发生巨大变化，家长对教育的认知和家庭教育水平也会随之改变。学校作为家校协同育人的主体，需要紧跟新时代教育生态的变化，始终坚持“聚能德久”的价值追求，不断识变、求变，在学校整体德育工作体系之下，扎实做好家校协同育人工作，充分发挥家校育人合力，助力学校“外显有规，内涵有德”育人目标的实现。

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