聚榜样力量 筑中国梦想——基于乡贤资源的农村少先队活动课初探

聚榜样力量 筑中国梦想——基于乡贤资源的农村少先队活动课初探

俞静静

金华市金东区傅村镇中心小学 321037

【内容摘要】少先队活动课应该是丰富多彩、生动活泼，具有教育性和知识性的。傅村镇中心小学是一个拥有180多年年历史的学校，它丰厚的文化底蕴和名人资源给我校的少先队活动提供了很好的素材。因此，我校借金华乡贤的文化资源，构建了以“乡贤品质”榜样育人模式，力求有效地促进少先队员养成优秀品德，逐步形成坚韧、文雅、勤奋、自主的“乡贤品质”。我校的少先队活动课以乡贤的榜样事迹启迪少先队员、以乡贤的品质引领少先队员、以乡贤的成就激励少先队员、以乡贤的意志鞭策少先队员，激励少先队员努力完善自我，提升综合素养，丰盈心灵。

【关键词】乡贤品质 特色 少先队活动课 榜样育人

少先队活动课应该是丰富多彩、生动活泼，具有教育性和知识性的。傅村镇中心小学是一个拥有180多年年历史的学校，它丰厚的文化底蕴和名人资源给我校的少先队活动提供了很好的素材。习近平总书记在党的十九大报告中强调：深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新。乡贤文化是中国优秀传统文化的重要组成部分。 因此，我校的少先队活动课结合傅村地方名人文化的特点，从乡贤文化中汲取营养，将乡贤文化资源转化为教育资源，使活动课更加贴近生活，贴近实际。

本课题内容着重在于借金华乡贤的文化资源，构建了以“乡贤品质”榜样育人模式，力求有效地促进少先队员养成优秀品德，开发富有特色的少先队活动课，真正培养出具有创新精神和实践能力的新人！

1. 主题本土资源活化：创新至深的“乡贤品质”少先队活动课途径

少先队教育一贯注重对环境的改造、利用，但更多时候还仅限于物理环境的创建、心理环境的改善。俗话说，一方水土养一方人，一方文化育一方人。从课改的理念中，我们得到启发，少先队活动课要在本土资源发掘中发挥自己独特的优势，必须营造少先队教育的文化，对学生生活环境(包括自身周围的自然环境和人文环境)施以影响，围绕队员的兴趣爱好等开展少先队活动课，为学生营造一个真实的、感性的、生动的、丰富的生活世界。

金华一直以来是名人辈出的地方，本课题借金华地方名人的崇学向善乡贤文化资源，构建了以“乡贤品质”为载体的少先队活动课模式。作为有180多年历史的一所农村小学，我们有责任让学生了解并传承家乡宝贵的文化。培养学生热爱家乡的美好情感。艾青、吴晗、沈约等名人故居就像是一部金华人不懈努力的奋斗史，具有丰厚的文化底蕴和教育意义。利用这些文化积淀，加以发掘整合，就是我们少先队活动课的资源。我们将这种文化提炼为少先队员在学习、生活中表现出来的一种艰苦奋斗、吃苦耐劳、奋发图强等品质，这正是少先队活动开展追寻的根本。

2. 深化少先队活动意义：丰润至心的“乡贤品质”少先队活动

本课题旨在研究弘扬乡贤文化的意义，希望通过课题的研究，提高少先队员对乡贤文化的认知程度和传承意识，引导少先队员见贤思齐、积极向上，践行社会主义核心价值观。通过开发“古今乡贤”资源，挖掘“古今乡贤”中的精神内涵，提炼蕴含在“古今乡贤”中的养分，通过榜样学习坊的创建，将其融入新的少先队活动课中。

（一）活动课有意思：生活放大镜,传递你我

在日常生活中，我们可以通过放大镜来观察物体，以便更清晰地看清物体。在组织少先队活动课中，我们以队员小队活动为载体，并发挥放大镜的功能，增加队员活动意义，内化于心，传递到身边的人。

六（3）中队，《美丽都市新家园》活动课中，活动课来到了集镇中。队员们带上各种清洁工具，来到傅村集镇上，捡垃圾，清理牛皮癣。这次活动课提高学生爱护环境意识和社会责任感，更重要的是看到了队员们是如何同心协力保护我们的家园。这样的少先队活动课极好地锻炼了队员的动手能力， 也提高了其耐心，吃苦耐劳的意志品质。

（二）活动课有意义：观点探测仪，感染你我

探测仪就是指根据自己已有生活经验，对一些行为或方法进行取舍。观点探测仪根据队员已有的生活、学习经验，在活动中体验，为己所用。

队员们通过游古迹，诵经典的活动，带领队员领略书院特有的文化精神内涵。组织队员收集查找名人故事资料，阅读名人故事，交流活动心得，此来激励学生勤奋学习的决心。这个主题实践活动持续了两个星期，看着孩子们的成果和进步，很多家长都感叹地说：你们这样的少先队活动课比上补习班有意义多了。

三、少先队员评价机制：化育为本，以“双评价”彰显乡贤品质

新课程要求教育者树立正确的学生观，把学生看作是具有生命意识的主体，具有独立个性的主体，是发展中的主体。但学生又是发展中的人，在其成长过程中需要督促、引导，更需要扶持和激励。因此，辅导员要为队员树立正确的评价观念，探索合理的评价方式，让每个队员都能体会到成功的喜悦。

1.争乡贤特色章，躬身践行。本课题组结合少先队活动课程的目标，特设立了“坚韧、文雅、勤奋、自主”雏鹰章，每年段以此为活动主题，依据少年儿童心理发展规律，按年级分层次地制定了不同争章要求、目标。如下图：

君子少年示意图

坚韧、文雅、勤奋、自主四个章每个年级段的要求、目标都不同，图标相同，以娃娃胸章的颜色进行区分年级段。要得到娃娃胸章，首先得到这四枚章。

2.建小乡贤档案，砥砺品行。在我校，每班少先队员都有一个属于自己的“小乡贤档案袋”，里面装满了学生学习乡贤品质过程中的作品实物、乡贤小名片等。在小乡贤档案袋里，学生看到了自己的成长，看到了乡贤君子培育的全过程。

四、强化少先队活动课的成效：创新“乡贤品质”榜样学习育人模式

（一）育人理念：从“行为惯性”走向“核心素养”

我国学习传统源远流长，几千年来，金华的一代代地方名人积累了许多学习的方法，其中有不少至今仍具有强大的生命力，值得我们很好地继承、创新。榜样学习坊培育模式之所以有效，它不同于单一说教，这种无需思考的重复活动往往是机械的、无意识的，对于少先队员“乡贤品质”培养也是无意义的，外在的。依托“乡贤品质”少先队活动课是真正走进孩子内心，每个少先队员“自我”参与其中，是一种自愿行为。榜样育人是一种灵巧的适应性及操作这一行为和追求有价值行为的自然乐趣。

（二）育人路径：从“课堂学习”走向“实践创新”

1.激发正能量

在这两年的研究中，乡贤的故事，乡贤精神，已经成了我校孩子们的学习正能量的触发点了。孩子们的学习兴趣浓厚了，学习态度也改变了，由“要我学”变为“我要学”，被动学习变为主动学习了。学习正能量的磁场是日趋强大啊！

2.折射正能量

在研究实践过程中，我们通过“学习放大镜、观点探测仪、合作七巧板、体验万花筒”这些依托“乡贤品质”的少先队育人模式：图书漂流、雏鹰争“崇学”章、特色兴趣小组、东阳横店一日游、少年交警等。这些活动不仅激发了队员们的学习正能量，还折射出五光十色、绚丽多彩的正能量。

3.传递正能量

面向阳光，光芒四射；背向阳光，一片阴影。只要心中有阳光，就一定会发现阳光，面对阳光。在研究中期时，队员们心中已经有了一颗学习正能量的种子，这颗种子经过“乡贤品质”阳光的照射，雨露的滋润，生根发芽，茁壮成长，并不断地给身边的人带来“正能量”。

（三）育人方式，从“常态教育”走向“榜样教育”

榜样教育方式主要是一种以教师为中心的说理传道，学生做的许多事情没有触及到他的内心，而仅仅在意识表面爬行，紧固了孩子的自主和创新。榜样学习坊创立，注重学生内心世界及心理需求，通过丰富生动的实践活动，让孩子在体验中感悟、在发现中成长。真正将乡贤品质内化升华。

参考文献：

【1】习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］.人民日报，2017-10-28（1）.

【2】彭祖怀·和谐社会视阈下的榜样与偶像研究［M］·学习出版社·2015-1.

【3】彭祖怀，姜朝晖，成云雷·榜样论［M］·人民出版社·2002

【4】孙泊·历史的深处与新时代走向-道德榜样论［M］·北京人民出版社·2019-9.

【5】岳晓东·我是你的粉丝：透视青少年偶像崇拜［M］·上海人民出版社·2007.

【6】王俏华·榜样教育概论［M］·北京大学出版社·2014-4.