高中新课程物理有效教学的策略研究

高中新课程物理有效教学的策略研究

李跃

山西师范大学实验中学 041000

摘要：物理作为高中学段的重要学科组成，对培养学生的物理综合素养有着重要作用。但由于多方因素影响，目前高中物理课堂教学有效性并不高，物理教学实际与新课程教学有所偏差。为改变这一现象，响应新课程要求，提高高中物理教学有效性。高中物理教师就要积极做好教学调整，要立足物理教学现状，结合物理教学实际，探析有效教学策略。
关键词：新课程：高中物理；有效教学；策略

高中物理学科的规律性较强，抽象色彩严重，其内容跨度较大，学科难度较大。倘若高中物理教师在开展课程教学时一成不变，缺乏创新，很容易增加学生物理学习负担。目前高中物理课堂教学现状并不乐观，有些课堂低效甚至无效，为高中物理教师开展物理教学敲响了警钟，如何建构符合新课程需要的有效教学课堂，成为高中教师开展物理教学的思考重点。

1. 有效教学理论

何为有效教学？结合教学实际我们可以将该理念理解为有效教学是为了提高教师教学工作效益，强化教师教学整体过程，确定教学目标管理的一种现代教学理念。它强调教师在开展课程教学时要确保教与学之间形成相互契合关系，这样才能在物理课堂上实现有效知识输出与输入。

2. 新课程背景下高中物理教学现状分析

在正确理解有效教学理念的基础上审视高中物理教学课堂教学现状，从新课程理念出发进行教学分析，不难发现目前高中物理课堂教学并不乐观，物理课堂存在以下几个问题：

1. 忽略学生本位。在开展物理教学的过程中没有充分调动学生的学习热情，学生学习积极性不高，始终处于被动学习状态，忽略了对物理学科本质的探究，这不符合新课程要求的“以生为本”教育理念，导致学生的物理学习机械化色彩严重，学习有效性较差。

2. 缺乏创新。新课程要求教师在开展课程教学时要勇于创新，敢于突破，能够调整物理教学的多个环节。对比当下物理教学课堂与以往物理教学课堂，虽然在某些环节或教法上发生了改变，但实质并没有跳出应试教育的牢笼，环环低效、环环相扣，自然高中物理课堂的教学有效性不高。

3. 缺乏多元色彩。新课程要求建构多元化、多样化的课堂。但就高中物理课堂教学实际而言，其教学内容、教学方法、教学评价等都趋于单一性，多元化色彩不明显，单一的教学环节严重影响了物理课堂教学有效开展。

3. 新课程背景下高中物理有效教学策略探析

为解决目前高中物理课堂存在的上述问题，实现“化低效为高效”的教学目的。高中物理教师就要从物理教学的多个环节入手，为每一教学环节增加高效色彩，做好教学调整。

1. 深化教师认识，确定教学目标，学习课程理念

基于新课程推进高中物理教学改革，对物理教师而言是挑战亦是要求。高中物理教师要深化自身认识，以发展和创新的眼光审视当下的物理教学课堂，要从教学目标上做好教学调整，在响应新课程理念的基础上确定整个物理教学的大方向，保证其方向正确。一方面，教师要积极参与培训，提高自我认知，调整自我状态，做新课程教育改革的积极响应人。另一方面，教师要针对具体教学内容，从三维目标以及学生发展核心素养出发确定教学目标，导向整个教学活动。如在学习“重力”时，教师可以将目标设计为如下内容：（1）正确理解力的物理概念，了解力的图示；正确理解重力的物理概念，能够找到规则物体的重心；（2）在合作学习和探究学习中掌握相关知识重点，突破学习难点，确定重力的方向以及重心的概念；（3）体会科学探究的方法，感受物理世界的神奇魅力。

2. 调整预习环节，提供学习空间，调动学习热情

新课程强调教师在开展课程教学时要坚持“以生为本”，要调动起学生参与物理学习的热情和积极性，让学生愿意学习物理，才能在获取学生群体的基础上保证物理教学的有效开展。为了降低学生在课堂物理知识学习过程中存在的陌生感，增加学生的学习热情。教师可以开展预习活动，借助导学案以及微课资源的投放，为学生提供学习空间，确定学习方向，借此来调动学生的学习热情。如在学习“电荷”时，教师可以设计如下导学案：（1）预习掌握电荷、点电荷的概念，并了解两种电荷及其相互作用；（2）观看微课，思考摩擦起电的原理以及静电感应现象；（3）预习掌握电荷守恒定律以及元电荷；（4）预习完成课后检测题，进行自我预习检测。同时下发微课资源，导向学生预习，保证教学有效开展。

3. 创新教学方法，关注学生体验，提高教学效果

物理学习需要一定的方式方法，正所谓“教无定法，贵在得法”。高中物理教师要创新物理课堂的教学方法，在物理教学中关注学生的物理学习体验，针对不同的教学内容作出物理教学调整，确保物理课堂始终处于趣味、高效的氛围之下，借此来提高物理课堂的教学效果。不同的教学方法和物理课堂教学内容碰撞会产生不同的艺术作用。如在学习“磁场对通电导体”的作用时，教师可以借助生活实际，创设生活新闻情境。利用多媒体为学生展示如下新闻画面：“美国海军10日宣布成功试射电磁炮，这种电磁炮的炮弹速度高达5倍音速，射程达110海里。这项未来武器的推力来自电流和磁场的作用，让非爆裂性炮弹随着弹道，以超音速发射出去”。在抓住学生眼球的基础上，教师创设问题情境，引导学生思考“为什么通电导体受到力的作用？”、“这种电磁力的方向与什么因素有关？”借问题来调动学生的好奇心，进而引导学生投入知识探究之中，顺利达到理想教学效果。

4. 补充教学内容，联系现实生活，增加学科认知

教师要适当的做好物理课堂内容的调整，包括物理实验的创新，要时刻把握物理知识和现实生活之间的关联。这样能够增厚物理课堂的教学内容，更容易抓住学生的物理学习兴趣发展点，让学生在物理学习的过程中感受到物理学科的实用性色彩，借此来增加学生的物理学科认知。这要求教师要积极响应新课改要求，实现生活化教学，借助信息技术，做知识整合、知识补充、知识拓展。如在学习“机械能守恒定律”时，教师要想引导学生理解“能”的含义，就可以通过列举生活实例的方式强化学生理解，如：为什么三峡水电站能够利用水的落差完成发电。此外，高中物理教师还可以开展家庭物理实验活动，将生活化带入实验，如“弹性摆球的碰撞”、“水中气泡上升的探究”等各种趣味家庭实验，让学生能够从多个途径进行物理知识学习。

5. 改变教学评价，综合关注学生，促进能力发展

高中物理教师要遵循新课程要求，改变目前高中物理课堂的教学评价模式。要调整评价内容，变化评价方法。评价内容上教师要将评价的重点放在学生的物理素养发展上，关注学生的物理学习体验以及学习进步，从学生个体层面进行纵向评价，避免物理课堂教学评价的功利化。评价方法上物理教师可以采用过程性评价、结果性评价、鼓励性评价等多元评价相结合的评价方式，必要时可以将学生带入到物理评价之中，在创新物理教学评价之中发挥物理教学评价价值，促进学生物理综合能力发展。

结束语：

总之，在新课程理念指导下高中物理教师要勇于创新，勇于突破。要沿着新课程理念指明的道路，摆脱物理课堂原有教育教学局限，从传统教学中走出来，解决高中物理低效教学问题。这样才能将物理世界原原本本展现在高中生面前，在实现有效物理教学之中达到物理教学目的，符合新课程教学要求，实现学生物理素养的培养。
参考文献：
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