在课堂教学中提高教学效率的策略

李秀琴

云南省临沧市耿马县洛凌九年一贯制学校 云南 耿马 677500

【摘要】从素质教育的角度看，小学阶段不只是智能开展的关键期，也是情感和人格开展的关键期。数学教育的目的不只是传授学问和开展才能，也应该着眼于学生的整体开展。在传授某一学问，培育某一才能时，应留意使学生的知心意行各个方面都能得到谐和开展。经过教学设计和采用有效的教学战略，激起学生学习兴味，满足学生成就动机，是数学教学中情感教育的主要途径

【关键词】小学数学 课堂教学 提高效率

一．提高课前学习兴趣

在课前首先需要建立良好的师生关系，通过这种关系可以提升学生对教师的亲切感。由于小学生年龄较小且自控能力差，天生活泼好动，如何集中学生的注意力是当前小学教学的重点问题[2]。因此，在数学课前准备上，教师需要多费心思，努力提升學生的课堂学习兴趣，进而使学生可以将注意力全部放在课堂学习中。兴趣是最好的老师，兴趣同时也是学生学习的基本动力，因此教师可以利用这一点在课前首先提出问题让学生思考，建立相关的教学活动吸引学生的注意力，利用活动内容的丰富性提升学生的学习兴趣，使学生伴着愉快的心情参与到数学课堂中去。

例如，在《认识时间》的教学中，教师可以首先提出问题：“我们为什么生活中会有白天和黑天？那么白天和黑天又用什么表示呢？”然后让学生畅所欲言，引出小时的概念，在此过程中教师不要否定任何学生的想法，任由学生发言，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力，通过学生探讨之后由教师公布正确答案，然后向同学引出时间的概念，进入关键的课堂教学。通过这种问题引入的方法，可以与课堂内容有效地衔接，并且可以集中学生的注意力，让学生用最快的速度融入课堂教学中，进而提升教学质量。

二、有效利用情景教学

小学数学教学的关键点在于课堂教学中如何保持学生的学习积极性。随着新课改的要求不断提升，教师可以利用情景教学方法将课堂变得更加丰富，创新教学模式，以学生为主体充分发挥学生整体的主观能动性，建立数学情景，导入学生情感，进而让学生对数学知识能够自主学习，提升课堂教学质量[3]。情景教学是现阶段教师常用的一种教学方式，通过情景教学可以营造一种愉快和谐的课堂氛围，使学生能够积极地融入课堂教学中。

例如，情景教学中的“虚拟购物情景”，假设小红需商店买学习用具，小红一共有30元，商店内部作业本的售价为一本5元，铅笔为一支2元，橡皮为一块1元，由教师进行提问：小红所带的钱能够买多少个作业本、多少支铅笔、多少块橡皮？并且在后面标注：要求3样学习用品都需要购买，并且小红的钱刚好花完。通过这样的问题将虚拟的问题实际化之后，通过教师的引导可以有效地提升学生学习兴趣，进而培养学生的数学核心素养。

三、合理实践操作

传统的教学模式一直都是采用灌输式教学，由教师做课堂的主体，学生在其中无法自主地体会数学内容的乐趣，进而无法提高自身数学核心素养。因此，在小学数学教学中应以实践操作巩固所学知识，使学生在实践中找到学习的乐趣。在学习“图形与面积”等课题时，可以让学生利用教具搭建出喜欢的图形，然后利用格尺自行量出数字，结合公式算出结果，探索图形面积的计算方法。

例如，在《计量单位的认识》课题中，教师可以将日常生活中的购物情况向学生做出问题，然后由学生自主考虑该运用哪种计量单位。如课桌的长度是1m、铅笔的长度是15cm等，最终由学生思考过后，由教师公布答案，让学生对计量单位有更加深刻的认知。同时在实践教学中教师必须给予一定的指导。

四、使学生认知规律

在学生思考数学时，思路都是由一个点向外延伸，将数学知识点不断扩大，而通常所思考的事情在脑海里并不会出现很多的语言或汉字，大都是以对话的形式出现。

例如，教师在讲授“测量”这节课知识点前，可引导学生将测量的知识点以对话形式累积，提问学生，在生活中都拿哪些工具可以进行测量？哪些是生活中常用的测量工具？测量的意义是什么？通过教师与学生之间的互动，联想式练习测量知识的实际应用，也可以小组为单位，进行互动探讨式学习，通过组内学生的互动对话能够明确测量知识点以及测量在实际生活中的意义，这样才能帮助学生加深对数学测量知识的理解，扩充学生的数学知识，有效提高学生的数学核心素养。

五、提升学生知识的创造力

我国十分重视小学教育，并且新课改大力提倡素质教育，要求加大力度培养学生的创新能力与创造性。因此，教师讲解数学知识时可利用互动教学提高学生的数学核心素养。

例如，在讲授长方形与正方形有哪些区别时，教师可以提问什么样的图形是正方形，什么样的图形是长方形？以此刺激学生的创造性思维。此时教师可以走下讲台与学生一起动手，将正方形与长方形进行分类，利用教学用具分解长方形与正方形的边，使学生能够直观地看出长方形只有两边相等，而正方形是四边相等，由此可以得出结论，四条边都相等的图形是正方形，只有两条边相等的是长方形。此时可以继续与学生进行互动，让学生尝试拼出梯形。

数学核心素养是提高数学成绩的基础，是激发学生自主学习的原动力，只有学生发自内心地自主学习，才会收获良好的学习成果。在小学阶段的数学学习中，如果学生内心缺少自主学习认知，在数学学习的过程中将会出现“死记硬背”的现象，这样的问题对于学生提高数学综合能力十分不利[1]。因此，教师可以给予学生引导，利用数学核心素养使学生对数学学习产生兴趣，学生只有拥有了自主学习意识，才会积极努力地学习数学知识。

总之，影响学生认知活动的要素是多方面的，影响学生心情活动的要素也是多方面的。我们只要站到素质教育的高度，充沛认识学科教学中情感教育的重要意义，留意应用和充沛发挥情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性等功用，才干真正做到在数学教学中既教书，又育人。