小学语文高年级作业设计探究

小学语文高年级作业设计探究

王开东

四川省眉山市彭山区彭溪镇中心小学

摘要：语文是小学生进入学校首要的课程之一，因为它不仅能够促进学生其他科目的成绩，如在数学题目的理解上有极其重要的作用，稍有偏差，理解不准确，学生在做题的过程中自然而然就做错了，即使他们会做这道题，但不认识题目中的汉字，也就半途而废了，而且语文也能够帮助学生进行阅读，增加知识面，扩展眼界，在其他科目的学习上，语文是必不可少的基础。本文将从如何设计小学高年级语文作业入手，进行探讨和建议，以期能够为小学高年级语文工作者在语文作业设计方面可以提供一些可行性的建议。

关键词：小学语文；高年级；作业设计

语文的应用无疑是广泛而极其基础的，它不仅是交流的工具，而且对于学生学习其他课程有着极为重要的基础作用。对于小学高年级学生来说，在他们即将升入中学的这段时间，语文成绩的高低会直接影响他们在升入中学之后的学习状况。在进入中学之后，随着年级的进一步上升，学生的学习内容和科目增多，如果在升入中学之前没有打下良好的基础，那么在中学的学习就会显得力不从心。当学生进入中学以后，随着中学的科目增多，学生的空闲时间也没有小学时多，但要均衡各门课程之间的关系，达到每门课程都兼顾，从而拥有良好的学习成绩。因此，在小学期间，尤其是小学高年级期间的语文教学质量就显得尤为重，良好的语文教育质量，可以为小学高年级学生下一步的学习树立信心，减小压力。那么从作业设计方面来看，如何进行作业设计才能使学生拥有高质量的语文学习之旅呢？以下将详细展开论述：

一、小学高年级语文作业设计的意义

语文作业的设计，不仅能让学生喜欢上语文这门课程，也能让学生在学习的过程中感受到语文的魅力。在教学过程中，教师可以循序渐进的方式培养学生，根据不同学生的不同学习情况进行祖业的设计。对于班级学习整体不良好的现象，可以采取难易结合的作业布置办法，布置一些这些学生能够完成的习题，从而增加学生的成就感，增加他们对于语文的学习信心。用这样的办法逐步提升作业的应有难度，从而可以提高学生的语文水平。除了在平时的语文课堂教学之外，小学语文教师还应该从作业设计着手，使学生对于课堂知识的记忆和理解能有一个深刻的印象，从而温故而知新，能够在语文学习上得到提升。与此同时，优秀的作业设计，也能增进学生家长教师三者的关系。在教师教学的过程中，教师要诲人不倦，在教学的过程中，只靠教师的努力是远远不够的。因此教师可以和家长及时沟通，在正确引导和培养学生的良好生活习惯方面家长应当尽自己应尽的义务，不能把所有的重担都交付给教师。教师在工作当中要对所有的学生负责，但教师的精力也是有限的，因此，家长教师之间应当互相理解，互相减负，做自己应当做的事。教师有了家长的配合，才能在工作中有更多的时间提升自己的能力。在作业批改方面，有更多的时间仔细批改，给予学生正确的评价和积极的引导。

二、提高小学高年级语文作业设计的策略

1.结合学生的生理和心理特点

小学高年级的学生在他们所经历的这个阶段正是由儿童时代步入少年时代的过渡期，有的女生步入青春期，对于生理身体的变化不适应，产生焦躁不安的心态，在此阶段会开始有孤独感，容易自我闭塞。再者由于在此阶段的男生又调皮，会给女生的课余生活造成干扰。

例如教师在作业设计的时候可以要求以小组为单位完成作业，学生之间需要讨论和发表意见，从而在交流中放下心中的防备和不安，增进男生和女生之间的友谊，让他们在学习中互帮互助。

2.结合学生的情绪情感问题和人际交往能力

对小学高年级学生来说，其情绪是稳定增长的，但同时自我调节能力不足。在这时，他们对于学习的兴趣会变得广泛而不知道如何去平衡兴趣和科目的关系，导致在学习中心有余而知不足，对于学习的兴趣随之下降，和之前的学习感受形成落差，从而会导致到学习的恐惧和疏离感。

如教师在作业设计方面可以做的努力可以是在布置作业的同时，设计好学生需要和老师或家长互动的环节，找准方向，对于学生现存的普遍问题有针对性地布置。然后教师自己准备好引导学生的方法，同时也要和家长沟通，让家长在与自己的孩子交流时予以正确的引导和鼓励。通过一份作业来解决学生存在的某些问题和疑虑，这样既保护了学生的自尊心，又解决了问题。

3.结合学生的思维的特点及其不平衡性

小学高年级的学生在此阶段的思维能力已经进入了由直观逻辑思维能力向抽象逻辑思维能力转变的过程，开始由直观思维向抽象思维过渡，思维能力相较于之前的小学低年级阶段更为成熟。而思维能力的不平衡性在此时也会显现，不同学生的思维能力的发展是不同的，不同学生对于同一门课程的理解能力也是不同的。此时他们的差异也会显现。为了不让学生有更多的心理落差，教师在作业设计上可以根据不同学生的学生状况，以互补的形式进行分组，让学生们互相学习，积极分享，从而在某个方面思维能力还没有跟上的学生可以受到启发，提前理解这个方面的知识，增进此类学生的学习信心。

如教师在教学和作业设计过程中可以以教和学相结合的方式，在教学过程中做到课前、课堂和课后相结合的原则。经过很多小学高年级语文教育工作者的实践表明：在此阶段的小学生基于他们对于文字的积累、阅读能力随之提升以及上文提到的思维能力的提升等，他们已经具有一定的自学能力。因此教师在教学过程中可以安排学生进行一定程度的课前预习，留给他们简单的问题以备在课堂中的提问，从而把课前和课堂联系起来，增加学生对于课文内容的熟悉程度，通过提问的方式促进学生对课堂的参与感和存在感。紧接着，课后作业的布置要紧扣上课内容，让学生对于重点知识进行加强掌握和记忆。通过三个环节紧密结合的方式，学生在学习上才不会脱节。因此，课后作业的合理设计是不可或缺的一部分。

总而言之，小学高年级教师在作业设计时应当充分考虑学生的现状，然后在工作中有更为系统的、自成一套的、随机应变的作业设计模式，在小学高年级这个关键时期，正确引领学生的学习和学习态度，照顾学生的心理状态，使学生在老师颇具匠心的作业设计中提升语文综合素养。

参考文献：

[1]陈汉辉.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J].读与写，2014（09）.

[2]严明.探究加强小学中高年级语文作业设计的方法[J].文理导航.2014（09）.