小学低段数学课堂动手操作的有效性研究

小学低段数学课堂动手操作的有效性研究

徐芸

四川省西充县第一实验小学 四川 南充 637200

摘要：对于小学生来说，其数学学习过程中形象思维和抽象知识经常发生冲突，但通过培养其数学课堂动手操作能力，不仅能有效解决两者之间的矛盾，同时一定程度上也提高了小学生的积极性，从而达到理想中教学效果。但小学低段学生普遍自律性不高，且性格活泼，对于新鲜事物会产生较大的兴趣，在上课过程中往往不能集中精力。所以在小学低段学生开展数学课堂动手操作的过程中会出现课堂秩序混乱的问题，使得教师无法及时完成教学目标，影响学生教学质量。

关键词：小学生；数学课堂；动手操作

由于小学生对各种事物比较好奇，加之小学阶段的学生性格非常活泼，同时，也是积累知识的关键阶段，因此，该阶段在基础教育中占有非常重要的地位，但是，一部分小学生要想正确理解数学概念具有一定的难度，所以在数学学习过程中会出现力不从心的现象，如果对该阶段学生引入课堂操作教学，能够促进小学生动手与动脑的能力，并且对提高小学生学习兴趣也起到版主，最终提高数学课堂的整体教学效果。基于此，本文重点研究了低年级数学教学培养学生动手操作能力的策略，希望为我国小学数学教学提供参考价值。

1.培养学生动手操作能力的重要性

培养小学生动手操作能力对小学生日后的发展起到良好的作用，并且小学低段学生在数学课堂上，需要老师通过正确的方式开展教学活动，促使小学生积极参与到活动中，从而激发学生的动手操作能力。小学生在数学活动中，即锻炼了耳、手、口、心、眼和脑等部位的反应能力，也对小学生综合能力起到一定提升作用^[1]。在小学阶段概念性知识普遍较多，而该年龄段的学生普遍理解能力较低，对于概念性知识理解不足，而动手操作能力的加入能够起到引导作用，使学生思维运用更加灵活，增强了小学生的交流能力，当课堂气氛处于良好状态下，能够帮助小学生提高数学成绩。

2.培养低年级学生数学动手操作能力的对策

2.1精心挑选适合学生动手操作的课堂内容

对于小学低段数学动手能力操作而言，并不是所有教学内容都适用，因此教师在教学过程中要根据教学内容融入动手操作。要选择合适的内容制定难度适宜的课堂动手教学，如果教学难度过大就会使学生的自信心受到伤害，对于操作内容而言要选择对课堂教学有所帮助的内容进行动手操作，只有这样才能起到掌握课本知识点的作用^[2]。在小学生课堂动手操作的过程中，禁止教师干涉过多，但是要起到一定引导作用，同时不能使学生自由发挥，教师要做好指导工作，严格要求学生依照课程要求完成，只有这样才能保证该阶段学生的数学学习效果。

2.2创设适宜的教学情境

定期开展数学实践活动，可促进学生数学动手操作能力，但对于小学低段数学而言，老师应根据小学生的实际情况和教学内容，制定科学合理的教学情境，通过正确的方式，引导学生参与到教学活动中。小学数学教育中基础性知识普遍偏多，所涉及到的知识面比较广泛，在传统数学教学过程中通常使用死记硬背的方式掌握概念性知识，因此，对于情景设定而言教师要涉及小学生所熟悉的场景，使学生在场景中进行动手操作，通过以上方式可以加深学生所学内容的记忆。由此可见，教师在设定场景时要找到所学内容与小学生生活的切入点，采用小学生熟悉的情景展开数学课堂动手教学^[3]。例如，学习三角形概念这一课时，老师可以布置收集和三角形物体的任务，让学生收集生活中与三角形或是长方形相关的物体，然后让学生在课堂上分享自己收集的物体，从而帮助小学生了解三角形结果，并通过老师的讲解，让学生深入了解两边之和大于第三边的关系。

2.3培养学生良好的操作习惯，提高课堂操作效果

教师在课堂中应做好引导工作，通过正确的方式引导学生参与到教学活动中，同时，也要将培养小学生动手操作习惯为重点，因为动手能力的提高离不开操作习惯的支撑。此外，教师要引导学生认真对待学具的准备工作，同时要规范小学生动手操作流程，在学具放置中要做到整齐干净，提前告知学生课堂中所需的学习工具，如果教学工具较为简单，可鼓励学生自己动手操作，这样不仅能提高学生动手操作能力，同时也可以培养学生的操作习惯^[4]。最后，动手操作要要求学生严格按照规定实施，教师在操作过程中要起到监督作用，但要及时发现并纠正学生操作过程中出现的问题，从而为教学目标的实现提供充足的保障。

3.结束语

综上所述，低段小学教学过程中，应以培养小学生动手操作能力为主，提高对小学生操作习惯的重视程度，因此，教师在实施教学阶段要定期展开相应的教学实践活动。在该过程中要制定相应的教学目标，把“动脑”与“动手”相结合，不能只是单纯的依靠“动脑”或者“动手”来进行学习，动手操作时要把思维能力培养与脑力开发作为目标，让学生以不同的角度去思考和解决实际问题，从而促进学习成绩的有效提升。

参考文献

[1]杨珊.数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].小学生(中旬刊),2021(03):91.

[2]夏敏超.以动代静,让数学学习“动”起来——小学数学课堂学生操作能力的培养[J].数学大世界(下旬),2021(01):95-96.

[3]郭凡.小学数学课堂教学中的动手实践操作研究[J].小学生(下旬刊),2021(02):6.

[4]李娟.如何提高低年级数学课堂操作活动的有效性[J].新课程,2020(43):172.